分析小學語文自主學習課堂教學模式的構(gòu)建

周韜

【摘 ? ?要】新課程改革的深入發(fā)展以及語文新課程標準的制定對語文課堂教學提出了新的要求，小學語文教師要想在新教育形勢下不斷提升教育質(zhì)量，就應(yīng)該引導(dǎo)學生進行自主學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力，并以學生和課堂的實際情況為落腳點，合理建設(shè)自主學習課堂，以此促進小學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學課堂 ?教學模式 ?語文教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.048

作為終身教育的基礎(chǔ)部分，小學教育對于人才培養(yǎng)與道德養(yǎng)成有著極其重要的意義，而小學語文是小學基礎(chǔ)教學階段的一門主科目，貫穿整個學習生涯。小學語文教師應(yīng)把學生當作主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、現(xiàn)階段小學語文教學中存在的問題

教學模式單一。傳統(tǒng)小學語文課堂教學主要使用灌輸方法，教師只是對知識內(nèi)容展開重復(fù)性講解，學生沒有辦法全面參與到課堂中，學生的發(fā)散性思維得不到開發(fā)，自主學習水平得不到提升，學生只能被動地接受語文知識。小學生的性格非常活潑且好動，語文教師需要保證課堂紀律，這樣便會造成語文課堂教學過于枯燥，沒有辦法提升他們的自主學習熱情與自覺性，所以，語文課堂教學的質(zhì)量與成效得不到提升。

忽視學生的主體地位。雖然大家都知道學生是學習的主人，但一些教師一方面想完成教學的目標與任務(wù)，另一方面也想對應(yīng)試教育的成效進行保障，所以，還是較多地從“教”的角度去設(shè)計、去實施課堂教學，不太關(guān)注學生學得怎么樣、有沒有學會以及有沒有形成能力。也就是說，學生的主體地位還遠遠沒有得到落實。這樣的教學模式，小學生容易疲勞，甚至會對語文學習產(chǎn)生厭煩心理，在很大程度上制約了小學生學習的自主性，這樣的約束并不利于小學生的個性發(fā)展。

二、構(gòu)建小學語文自主學習課堂的重要性

隨著社會的發(fā)展與時代的進步，我國社會越來越重視對綜合型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，基于現(xiàn)階段小學語文教學中存在的問題，在語文教學中，我們應(yīng)該把提升小學生的語文素養(yǎng)當作重點，提高小學生自主學習的素養(yǎng)，這對小學生未來的發(fā)展也十分重要。建設(shè)小學語文自主學習課堂的重要性主要體現(xiàn)在兩個方面：

小學生心理發(fā)展規(guī)律。小學生的思維活躍，并且對新鮮事物充滿好奇，他們在碰到問題時充滿探究的欲望，這便為小學語文自主學習課堂的建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)條件。小學時期主要是智力進行發(fā)展的主要階段，小學生可以對自己的行為進行控制，也可以全面理解抽象性符號。根據(jù)小學生身體與心理發(fā)育的特征，對小學生進行針對性地教學，不僅可以提升小學生的自主學習能力，還可以培養(yǎng)小學生的獨立思考能力，讓他們可以在輕松以及和諧的教育氛圍中獲得健康可持續(xù)發(fā)展。

小學語文學科特點。語文教學是為了能夠讓學生深刻了解我國的文化，強化自身語言表達和應(yīng)用能力，豐富自身的語言知識，這不僅是一個輸入過程，也是一個輸出的過程。語文學科的學習目標主要是讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，從而掌握最基本的語文學習方法，進而提升語言應(yīng)用以及表達技能。除此之外，小學語文學科也重視對小學生的欣賞能力與道德的培養(yǎng)，因為語文課程具備比較強的實踐性，其資源非常豐富，學生學習的機會不只是在課堂當中，在日常生活與實踐活動中也可以學習語文知識，所以，樹立語文自主學習的認知，培養(yǎng)小學生的自主學習習慣，可以有效提升小學生的語文素養(yǎng)。

三、如何構(gòu)建小學語文自主學習課堂教學模式

針對當前我國小學語文教學中存有的問題，語文教師應(yīng)該建設(shè)小學生自主學習的教學形式，只有這樣，才能激發(fā)小學生語文學習的自覺性，提升小學生自主學習的水平。明確學生的主體地位。在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，語文教師是主人，學生要嚴格遵守課堂紀律，仔細聆聽教師的教學，并且做好相應(yīng)的記錄。這種傳統(tǒng)的教學手段忽略了對學生的整體素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)，并且忽視了實踐能力的培養(yǎng)。語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，重視小學語文課堂中學生的主體性，充分發(fā)揮小學生的主體作用，培養(yǎng)小學生的自主學習能力，讓他們可以全面參與到語文課堂中。教師要使用靈活且巧妙的教學方法引導(dǎo)小學生，提高他們的實踐水平，重視培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)設(shè)教學情景，調(diào)動學生的學習興趣。小學生的好奇心非常重，并且活潑好動，教師應(yīng)根據(jù)小學生的心理特征，合理安排課堂教學內(nèi)容，提高小學語文課堂教學的趣味性，培養(yǎng)小學生的語文自主學習興趣，提升他們對自主學習的認知，提高他們的學習積極性，讓他們不再被動地接受語文知識。語文教師應(yīng)營造適當?shù)慕虒W情景，經(jīng)過合理有效的教學手段與方法，讓小學生進行自主學習與探索，進而培養(yǎng)小學生的發(fā)散性思維，提高他們的創(chuàng)造能力。例如，在教學《四季的腳步》這一課時，可以向?qū)W生展示有四季代表性的物體，在提升課堂教學趣味的同時，讓學生可以充分參與到語文課堂教學中。如果學校有條件的話，還可以為小學生營造各個季節(jié)的實際場景，讓學生進入到實際的場景中，讓學生對四個季節(jié)進行感知，以此充分理解課文，提高教學實效。

營造一個良好的課堂教學環(huán)境。語文教師要為小學生營造一個良好且和諧的課堂學習氛圍，為小學生的自主學習奠定堅實的基礎(chǔ)條件。在輕松且愉悅的課堂環(huán)境中，學生的身體與心靈才可以得到放松，才能激發(fā)他們自主探究的興趣以及學習的潛能。語文教師應(yīng)避免過于嚴厲，應(yīng)放低姿態(tài)與學生平等且和諧的相處，營造一個和諧、輕松的課堂教學環(huán)境，讓學生時刻體會學習語文的樂趣，以此激發(fā)他們的學習興趣，提高語文教學實效。

新課程改革的深入發(fā)展以及語文新課程標準的制定對語文課堂教學提出了新的要求，針對當前我國小學語文教學中存在的問題，語文教師應(yīng)該建設(shè)小學生自主學習的教學形式，只有這樣，才能激發(fā)小學生語文學習的自覺性，提升小學生自主學習的水平，并以學生和課堂的實際情況為落腳點，合理建設(shè)自主學習課堂，以此促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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