混合式教學在高職英語教學中的實踐探析

何敏

隨著社會的發(fā)展以及經(jīng)濟水平的提高，混合式教學模式的應用范圍越來越廣泛。將混合式教學模式應用在高職英語教學中能夠改善教學氛圍和教學效果，因此本文將對混合式教學在高職英語教學中的實踐進行簡要分析。

混合式教學;高職;英語教學

前言：

目前高職教育在社會發(fā)展占據(jù)著重要地位，但是高職院校的英語教學仍然存在教學模式單調、學生興趣不高等問題，急需改革。而線上線下相結合的混合式教學模式有利于促進高職英語教學的改革，因此需要對混合式教學在高職英語教學中的實踐進行深入研究。

1.混合式教學的概念

混合式教學就是一種將傳統(tǒng)教學和在線教學相結合的教學模式，能夠將學習者的學習由淺度學習引入深度學習。開展混合式教學的根本目的不是為了使用在線平臺，使教學資源數(shù)字化，而是為了提升學生學習的深度、提高學生的學習水平，讓教師和學生掌握住教與學的規(guī)律。

2.高職英語教學中存在的問題

高職院校能為社會培養(yǎng)更多的技術人才，因此受到了廣泛關注，但是當前高職英語教學中還存在很多問題。首先，和高校的學生相比，高職學生的文化素養(yǎng)相對偏低一些，學習能力和接受能力都差一些，會認為英語比較難學，不愿意學。其次，高職英語教學的模式比較單一，教師仍然沿襲著傳統(tǒng)的灌輸式教學，導致課堂枯燥乏味，無法激發(fā)學生的學習興趣。在這種教學模式下，教師講，學生聽，教師和學生之間沒有互動交流，會削弱學生的課堂存在感和參與感。此外，高職院校的教師對學生的要求并不嚴格，很多學生在課堂上發(fā)呆、聊天、玩手機，這也嚴重影響了教學效率。因此需要對高職院校的英語教學進行改革，以激發(fā)學生的英語學習興趣，提高英語教學質量。

3.混合式教學在高職英語教學中的實踐

3.1更新教育理念

教師在教學當中使用的教學方式與教學手段在一定程度上都是由教師的教育理念決定的，因此想要將混合式教學和英語教學完美結合起來就需要更新教師的教育理念。首先，高職院校應該大力宣傳和推廣混合式教學，讓英語教師深入了解混合式教學理念的內涵，使混合式教學深入人心。比如說高職院校可以通過開展講座、大會等方式宣傳混合式教學的相關知識，也可以安排一些英語教師去其他學校學習。同時高職院校還應該完善教學設施，比如說增添多媒體設備、信息設備等，并對教師進行專業(yè)培訓，讓教師掌握更多的信息技術、提高教師的教學水平。

3.2課前：整合教學資源

混合式教學是將傳統(tǒng)教學和線上教學相結合的一種教學模式，這就需要教師整合并豐富教學資源。首先，教師可以利用慕課或者是藍墨云班課等軟件開展線上教學，教師可以在網(wǎng)上找一些合適的教學視頻也可以自制教學視頻。在搜集或者是自制教學視頻時，教師需要在保持教學視頻和線下教學進度一致的基礎上拓展視頻當中的教學內容。同時，教學視頻還不應該過長，盡量保持在15-20分鐘之內，這樣才不會讓視頻變得冗長繁雜，使學生失去興趣。教師也應該注意提高視頻的欣賞性，比如可以用幽默風趣的語言增強視頻的趣味性，激發(fā)學生的興趣。在制作完視頻之后，將教學視頻以及課件等傳輸?shù)侥秸n或者是藍墨云班課平臺上，讓學生在平臺上進行自學。

3.3課中：完善課程設計

在課下自主學習中學生已經(jīng)了解了部分知識，因此教師需要完善課程設計，提高課堂效率。首先，教師需要檢查學生的在線學習效果，并根據(jù)學生的學習效果設計合理的教學任務，讓學生帶著任務去學習，能夠讓學生在學習的時候更有目標，更有計劃，激發(fā)學生的學習興趣并提高學生的學習效率。比如說在講解到《新職業(yè)英語》第一冊第七單元Customer Service也就是客戶服務這一單元時就可以先讓學生進行一個情景表演。讓幾個學生扮演客戶，讓幾個學生扮演服務人員，看這些服務人員會如何處理客戶的投訴，在學生表演的時候教師需要找出學生的用詞與問題，在表演結束后教師需要指出問題，并幫助學生解決問題。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以增強教學的針對性。同時，高職院校的教師還要培養(yǎng)學生聽課的注意力，也就是要嚴格要求學生，對不認真聽講、做其他事情的學生進行相應處罰。最后還應該完善評價設計，評價是教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)，有效的評價能夠讓學生和教師找到教學中的不足，并進行改進。在混合式教學模式當中，教師可以先讓學生進行評價，讓學生對教學視頻的內容、實用性、課堂教學方式等各方面進行評價，這樣教師就可以根據(jù)學生的合理建議調整教學。然后教師再對學生進行評價，主要對學生的線上學習效果、課堂積極性、學習態(tài)度、任務完成情況進行評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓學生加以改進。

3.4課下：完成課后任務，鞏固知識

課堂教學的時間是有限的，所以需要通過線上學習完成課前預習和課后鞏固。教師可以在線上學習平臺上布置教學任務，比如說可以進行單詞測試、問題測試或者是布置口語作業(yè)，讓學生復習鞏固之前學過的知識，并提高學生的口語能力以及交流能力，促進學生的全面發(fā)展。然后教師再根據(jù)學生的學習情況調整教學重點，在課堂上著重講解學生不理解的知識，提高教學質量。

結語：

在高職英語教學中應用混合式教學不僅能夠豐富教學資源、給予學生更多的自主學習時間、激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高教學效率、培養(yǎng)學生自主學習的能力，因此高職院校的英語教師應該深入剖析混合式教學模式，并將其應用在英語教學當中，促進高職英語教學的發(fā)展。

參考文獻

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