高中籃球“樂動會”體育課堂構建

吉祥鼎

摘要：體育課堂是以學生身體得到鍛煉為主要目的，以體育健康知識的獲得，運動技能的掌握，心理健康水平的增進為主要的內容而開展的老師與學生互動的一項課程。在新的體育教育改革下，推進了“樂動會”體育課堂的構建，“樂動會”顧名思義，寓意了“樂”即寓教于樂，“動”即積極主動運動，“會”即練學均會。在構建過程中，并注重體育教學核心素養的培育，關注學生自主性的激發和養成，深度改進體育課堂。當前高中籃球體育課堂就存在著運動的快樂及滿足感缺失，動力不足，會的，掌握的也只是皮毛，可以通過構建籃球樂動會課堂來解決此種困境，也對深化高中籃球課程的改革起到很好的推進作用。

關鍵詞：高中籃球;“樂動會”;體育課堂;構建

在十三屆全國運動會開幕之際習近平強調，體育承載著國家盛強，民族振興的夢想。體育強則中國強，要把發展體育工作擺上重要日程，不斷開創我國體育事業的新局面。在高中階段，積極發展高中籃球的人才培養是義不容辭的義務，高中也將籃球課堂看得極為重視。多年來雖有課程的不斷改革，推進了籃球體育課堂的發展，但在“樂動會”體育課堂的構建下，仍發現了許多不足之處。“樂動會”體育課堂的構建，不斷的激發學生學習籃球的動力，并使課堂的教學方法和教學目的更加清晰，明確知道了要怎么做的問題。它對突破傳統的高中籃球教學模式有著極大的幫助。本文就對高中籃球“樂動會”體育課堂構建展開闡述。

一、創建“樂動會”體育課堂的必要性

長期以來，體育的教學模式都得到體育界和國家的長足的關注，好的教學模式是學習成果好壞的體現。在過去對于高中籃球的教學都是采用著傳統模式，在新課改之后，自主學習，探究學習，合作學習，逐漸被人們所采納，所熟知。但在這種模式的實踐下，成果似乎并不好。有了這種新模式，有部分人對傳統的那種言傳身教方法就全盤否定的態度，一味追捧新的模式，這樣就容易形成形式主義。追其根本還是沒有了解到學生自身的需求問題。如果以學生實際需求來定性的話，那么學習方式也會潛移默化的改進著。在“樂動會”新模式下，在體育課堂上充分滿足學生需求，那么在運動上就必然是快樂的，愿意積極主動參與到體育課堂上。

二、高中籃球體育課堂所面臨的問題

（一）體育課堂缺少樂趣，學生主動性不足。籃球作為青少年喜愛的一個運動項目，籃球帶有閑暇時的娛樂項目，它會激起青少年的信心，毅力和追求，也能促進青少年長個子，對體育課堂教學都起到推動作用。但在傳統授課中，以應答模式展開，以動作單一性，固定性來重復練習，具有極大的機械性，按一種照搬模式進行，包括原地拍球練習，運動中持球練習，傳球練習，總以這種固定方法教學，就會使學生產生疲勞心態，在教學過程中體會不到自主性，樂趣性。雖有不少老師用幽默的語言試圖給課堂帶來活力，但又以一種簡單的快樂帶入，易成形式化的誤區。在籃球學習過程中更多是為了完成任務和期末考核而應付，不會產生對籃球本身的熱愛，和興趣。這樣學生學習的積極主動性就會下降造成“樂”的缺失。

（二）體育課堂動力不足，練習效率低下。籃球的學習一定是動作的掌握和反復的練習才能達成的。目前的“少講多練”是師生的共識，但在實踐教學中依然存在理論知識講的過多，練習時間過少的問題，雖然有練習時間，但似乎都用在了固定持球，原地拍球，帶球的這樣基礎上，這樣的話運動強度是不夠的，達不到身體素質的提高。還有一些體育課堂雖然在行為上身體是動起來了，但腦子是沒有動的，僅是照老師的指令來進行動作的學習，在教學工作中老師和學生之間沒有很好的相互交流，學生也沒有太多自由思考的空間。在動作練習上，動作能通過練習掌握但不能達到一個身腦并用的這樣的效果。在籃球的學習過程中，既動身，又動腦，這樣才是“教”“學”一體化，更能促進籃球的學習。

三、高中籃球“樂動會”體育課堂的構建

（一）以“樂”為主旋律，貫穿始終。籃球教學以培養學生樂趣出發，會帶動學生的自主性，積極性，讓學生對籃球產生濃厚興趣，這樣在學習中會感到輕松。籃球運動因其獨特的玩法，需要組隊，在組隊中認識到新的朋友這為第一樂，在教學過程中充分挖掘到籃球運動帶給人的樂趣，而不是以固定動作簡單的機械練習為目的。對于高中生來說，他們已掌握籃球動作的基礎，那么就可以增加一些實戰性的比賽，聯賽等方法，在比賽中獲得成就感，和贏得比賽的喜悅感。可以開展籃球交流會，讓學生積極參與，發表想法，或是對國際籃球賽進行觀看后，進行交流，在這種輕松氣氛種感受籃球帶來的樂趣。

（二）以“動”為方式，身腦并動。運動是體育課堂不可或缺的，體育課堂的構建離不開身動，也離不開腦動。在身體上的運動，以快速運球的跑動來提高運動負荷，對動腦的要求上，通過任務下達，課后探究，合作交流等手段促進動腦。引進學生和老師互評，將學生體育課上的表現，和老師的教學方式聯系起來，保障身腦并用。

（三）以“會”為目的，獲得良好的效果。在實踐教學中，學會自主學習，合作探究，掌握練習的方法。將“會”的標準具體化，體現在動作的掌握上，也有團隊之間的合作性，溝通交流上。以會說，會做，會用，會學等四個方面展開，充分體現體育教學的全面性。

四、結語

籃球“樂動會”的體育課堂構建，是需要實踐檢驗的，也是落實學生全面發展的一種促進手段，對于“樂動會”的研究還是需要不斷深入探究的。

參考文獻：

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