教學論視角下高校體育課內外一體化分析

楊超智 高志麗

摘要：隨著我國體育事業的不斷發展，課內外一體化已經成為高校體育教學發展的主要方向。從教學論視角來看，推動課內外一體化能夠優化教師教學主導作用，拓寬大學生體育參與范圍，引導其踐行終身體育理念。基于此，本文從教學論視角下對課內外一體化教學模式進行簡要分析，并根據高校體育課程探究其發展策略。

關鍵詞：教學論視角;高校體育;發展;課內外一體化

一、教學論視角下課內外一體化教學模式概述

課內外一體化是將課內體育教學延續到課外，利用課內教學優勢學習運動理論與技術技能，利用課外實踐空間開展體育活動，從而達到課內課外相輔相成、相互促進的效果。

從教學論視角來看，高校體育在實踐中需要一方面要求教師轉變自身職能，明確教學主導位置，對學生的體育參與過程進行設計、規劃與指導，確保課內體育教學與課外實踐活動的有效開展;另一方面學生也應該發揮自身的主體地位，在課內外體育實踐參與中，逐漸提高鍛煉的積極性，實現從“要我鍛煉”到“我要鍛煉”再到“我會鍛煉”的轉變。

二、教學論視角下高校體育課內外一體化教學現狀

隨著高校體育教學改革的逐步推進，課內外一體化模式逐漸受到了學校領導以及教育工作者的認可，但是對于體育教學而言，課內外一體化模式的構建并不是一蹴而就的，其中存在的問題依然需要我們不斷分析、探索。從教學論視角來看，目前高校在體育教學中普遍存在著目標定位不清、項目選擇受限、場地器材匱乏、師資力量不足、教學方式單一、俱樂部文化基礎薄弱、核監督體系不健全等問題，導致體育教與學難以實現協調配合。因此，要想實現在課內體育教學與課外體育實踐中搭建起良好的溝通橋梁，高校以及相關環節需要給予多方面支持，這樣才能奠定堅實的體育基礎，形成良好的體育文化氛圍，實現課內外一體化的發展目標。

三、教學論視角下高校體育課內外一體化實現途徑

（一）明確教學目標，激發學生的參與興趣

在高校體育教學發展中，學校應從教育學基本理念出發，將學生的全面發展作為實現課內外一體化教學的出發點和落腳點。在教育教學實踐中，學校首先要確定教學目標，將“終身體育”的理念滲透到課內外體育運動中來，一方面指導學生開展科學的體育鍛煉，并根據目標形成完善的評價機制，以激發學生的運動興趣;另一方面還應加強對學生運動習慣的培養，強化學生的體育動機，踐行長期教學培養目標，為終生體育打下基礎。

（二）優化教學方法，拓寬一體化教學空間

在高校體育教學中，教與學之間的互動溝通是實現教學目標的重要途徑。根據課內外一體化教學模式要求，教師應敢于打破傳統教學方法的約束，為學生設計更加便于主動參與鍛煉的方法途徑。在課內外融合過程中，教師應著重強調學生的自主性，利用課上與課下、線上與線下的溝通互動，調動學生自主參與體育鍛煉的積極性;此外，還應構建開放性的教學空間，鼓勵學生自主選擇運動項目、運動地點等，進而強化體育鍛煉的情感體驗，逐漸融入到課內外一體化模式中來。

（三）提高師資力量，建立專業化教師隊伍

教師是教學實踐的主導，從教學論視角來看，教師在指導學生有序開展體育訓練，推動課內外一體化模式構建方面發揮著不可忽視的作用。基于此，高校在體育課程構建中，應將教師隊伍的培養提上日程，即一方面吸收專業教師進入到教學實踐中來，將綜合素質與專項技能相結合，為學生體育特長的展現提供指導;另一方面要求教師深入項目研究，深入理論研究，為課內外一體化實現提供方向指導。

（四）增加物質投入，夯實一體化教學基礎

經費、場地、器材等是高校體育教學開展的基本因素。也是實現課內外一體化教學的前提。各地區由于經濟發展水平、高校自身發展實力的差異，在體育教學投入上各不相同，但學校應立足體育事業發展需要，廣泛獲取多方面資源，并因地制宜增加場地、器材等物質要素的投入，積極開發場館、器材的用途，為學生課內體育學習，以及課外體育實踐提供良好的條件。

（五）加強對外交流，獲取多元化教學資源

高校體育課內外一體化教學模式的實現需要依托廣泛外部資源的支持。高校在體育教學發展中，應制定積極的對外交流詳略，如加強校際之間的溝通與合作，建立體育協會、體育俱樂部等，并加強管理，推動業余體育賽事的開展，豐富學生體育參與機會;加強與社會機構的溝通聯系，拓寬資源獲取渠道，為高校體育教學的開展提供多方面資源。

四、結束語

總之，從教與學的關系來看，在高校體育課程教學中實現課內外一體化對于體現教師的教學價值，提升學生的體育素養，實現體育發展目標具有重要意義。基于此，高校應深入分析當前體育教學發展中存在的問題，結合教學基本理論指導課內外一體化模式的實踐，為高校體育事業的發展創造良好的環境。

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