關于大專體育教學中學生主體性的培養研究

馬思武

摘要：本文針對大專體育教學中培養學生主體性的意義進行剖析，通過構建和諧的教學環境、將自學融入體育課堂、引導學生參與學習、提供自我展現機會等培養方法，目的在于提升大專學生學習興趣，提高大專體育課堂教學質量。

關鍵詞：大專體育;主體性;教學環境

傳統的大專體育教學是以教師為主體的教學活動，學生只是被動的接受課程知識，學習積極性較低。通過培養大專學生主體性，一方面，可以充分調動學生的學習熱情;另一方面，可以促進大專學生全方面發展。

一、大專體育教學中培養學生主體性的意義

第一，培養學生邏輯思維能力。學生成為課程教學主體，在面對教師設置的問題時，需要學生充分激發自身學習潛力。在此過程中，學生的邏輯思維能力得到充分鍛煉，有效提高了大專體育課堂教學效果;第二，活躍課堂教學氣氛。教師進行體育課堂教學時，有時會增加一些小游戲來放松學生緊張的情緒。所有小游戲都會有固定規則，需要團隊之間的相互合作，在合作過程中學生的學習熱情被充分調動，提升了體育課堂教學質量。

二、大專體育教學中學生主體性的培養方法

（一）構建和諧的教學環境

體育教學是師生共同參與的多邊活動[1]。傳統大專體育教學教師與學生之間的互動較少，學生課堂學習效果較差。通過構建和諧的教學環境，師生關系更加融洽，使學生可以全身心的投入體育課程學習中。例如，某大專體育教師在進行體育課程教學時，注重與學生之間的溝通，教師通過與學生之間的交流，了解學生內心的真實想法，對學生目前遇到的問題提供中肯建議，師生之間的距離逐漸縮短，使學生在輕松的學習氛圍中完成課程學習。該校體育教師在進行課程教學時，始終保持著較高的教學熱情，學生在長時間接觸后被教師的熱情感染，更加積極的參與課程學習中。除此之外，該校體育教師在教學中會對學生行為進行客觀評價，學生出現錯誤操作時，教師除了指出錯誤操作外，沒有過多的批評，給予學生時間去糾正錯誤。并且教師始終以平和的語氣與學生進行溝通，使學生更容易接受教師的說教，進而提高體育課堂教學效果。

（二）將自學融入體育課堂

體育課堂中，教師主要負責向學生傳授課程知識、運動技能技巧，目的是學生在熟練掌握相應技術技巧的基礎上，可以對別人進行正確指導，實現終身受益的目標。對此將自學融入體育課堂，不僅可以培養學生的自主學習能力，而且可以提高學生的課程實踐能力，加深學習印象。例如，某大專體育教師在教授放松跑技術動作時，首先，教師安排學生進行熱身運動，利用做游戲、慢跑等形式使學生全身肌肉得到放松;其次，在完成運動之后，教師組織學生練習途中跑，要求學生以大步跑、慢速跑、中速跑等方式完成跑步練習，讓學生摸索跑步技巧;最后，教師在教學中進行技巧的適當引導，使學生逐漸掌握跑步技巧，培養學生的自主創新能力。

（三）引導學生參與學習

主體性培養需要學生全程參與學習，如果學生參與不全將直接導致學生自主性培養缺失。教師在課程教學過程中，需要采取措施引導學生參與學習，使學生的積極性被充分調動，有效提高課堂學習質量。例如，某中專體育教師在進行課程教學前，根據課程內容設置了不同類型的課前導語，借助趣味性的課前導語使學生的學習積極性被充分調動。并且教師也會讓學生自己設置課前導語，對于積極參與的學生給予學分獎勵，以此鼓勵更多學生參與課程學習。除此之外，該校體育教師在進行課程教學時，注重語言技術，將抽象概念利用簡潔的語言或肢體動作進行表述，使課程知識內容更具直觀性。通過引導學生參與學習，一方面，可以充分激發學生的學習興趣;另一方面，可以使學生主體性得到充分發揮，活躍課堂教學氛圍。

（四）提供自我展現機會

主動學習的動力來自于學生的求知欲。如果學生在體育課堂中不能完成既定的學習目標，那么學生將失去學習興趣，體育課堂教學效率隨之降低。體育教師可以為學生提供自我展現的機會，增加學生的成功體驗，使學生可以保持較高的學習熱情。例如，某中專體育教師在完成健美操階段性學習后，教師從網絡上隨機下載樂曲，在課堂上舉辦健美操大賽。該校教師為了鼓勵更多的學生參加，設置了豐厚的獎品，學生根據隨機播發的樂曲在課堂上展示自己。在學生表演結束后，由教師對學生進行綜合點評，指出舞蹈表演中的優點和不足，使學生可以認清自身能力，更加積極的投入后續課程學習中。

三、結論

綜上所述，構建和諧的教學環境可以使學生全身心投入體育課程學習，將自學融入體育課堂可以培養學生的自主創新能力，引導學生參與學習可以充分激發學生的學習興趣，提供自我展現機會可以增加學生的成功體驗。在大專體育教學中通過采取措施培養學生的主體性，對提高學生綜合能力素養有著重要的意義。

參考文獻：

[1]蘇玉清.淺析大專體育教學中學生主體性的培養[J].當代體育科技，2018，7（15）：143+145.