大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中現(xiàn)存的問題與解決對(duì)策探究

劉冠男

摘要：大學(xué)生的體質(zhì)狀況代表著年輕一代的生命力，擁有健康強(qiáng)健的體魄可以保證學(xué)生在日后的工作過程發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，奠定良好的基礎(chǔ)。本文從大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中存在的問題入手，深入進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況提出合理的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;體質(zhì)健康測(cè)試;問題

隨著教育的深化改革，大學(xué)生的體質(zhì)健康問題受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，積極進(jìn)行合理的大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，有助于大學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)知，以測(cè)試的結(jié)果為基礎(chǔ)，完善現(xiàn)有的不足之處，提高整體的體育素養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的重視，及時(shí)完善測(cè)試中存在的問題，創(chuàng)新體質(zhì)健康測(cè)試途徑。

一、大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中存在的問題

（一）大學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試重視力度不足

受現(xiàn)階段的教育理念影響，在教育過程中，大部分高校以升學(xué)為主，忽視學(xué)生的體質(zhì)健康素質(zhì)教育，過于注重文化課講解，導(dǎo)致體質(zhì)健康測(cè)試支持力度不足，相關(guān)的設(shè)置不完善，造成學(xué)生自身的重視力度降低，呈現(xiàn)出消極、放任的態(tài)度，影響其整體性[1]。

（二）師資力量薄弱執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不足

師資力量也是影響大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的重要因素，部分高校師資力量薄弱，在進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試過程中難以對(duì)測(cè)試環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的把控，未能制定完善的標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行過程中經(jīng)常出現(xiàn)問題，缺乏專項(xiàng)特色，學(xué)生的思想與行為受到一定的限制，降低大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試效果與質(zhì)量。

（三）體質(zhì)健康測(cè)試流程不完善內(nèi)容缺失

現(xiàn)有的項(xiàng)目測(cè)試流程不完善，部分高校在進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試過程中，未能建立完善的測(cè)試流程，經(jīng)常出現(xiàn)流程錯(cuò)亂與不合理情況，不僅影響測(cè)試效率，還對(duì)測(cè)試結(jié)果的精確性產(chǎn)生影響，難以滿足當(dāng)前的需求。在進(jìn)行測(cè)量過程中，忽視對(duì)測(cè)量器材的檢查，影響測(cè)試器材的精確性[2]。

二、大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試效果提升的有效策略

（一）積極進(jìn)行宣傳提升大學(xué)生的重視力度

高校在進(jìn)行大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試過程中，應(yīng)加強(qiáng)重視力度，從整體上進(jìn)行完善，創(chuàng)新現(xiàn)有的發(fā)展理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提升自身的主動(dòng)性，以滿足當(dāng)前的需求。例如，高?？梢苑e極進(jìn)行宣傳，創(chuàng)新現(xiàn)有的宣傳方式，如可以以講座形式、宣傳報(bào)、舞臺(tái)宣傳、網(wǎng)絡(luò)宣傳、手冊(cè)宣傳以及其他形式宣傳等，促使學(xué)生明確體質(zhì)健康測(cè)試的重要性，堅(jiān)決貫徹落實(shí)我國的國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)向?qū)W生傳授健康知識(shí)，促使學(xué)生提升自身的綜合素養(yǎng)。以立定跳遠(yuǎn)為例，教師可以針對(duì)其技巧進(jìn)行合理的講解，幫助學(xué)生講解其技巧內(nèi)涵，規(guī)范其動(dòng)作，以促使學(xué)生的測(cè)試成績提升，糾正現(xiàn)有的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)測(cè)試環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，杜絕現(xiàn)有的作弊行為，健全體質(zhì)管理機(jī)制，合理對(duì)測(cè)試時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等進(jìn)行管理，并積極策劃出完善的方案，保證測(cè)試工作順利實(shí)施[3]。

（二）積極提升教師專業(yè)水平建立高素質(zhì)教師隊(duì)伍

提升教師的專業(yè)素養(yǎng)水平，合理進(jìn)行教師培訓(xùn)，充分發(fā)揮出教師的優(yōu)勢(shì)，從整體上進(jìn)行完善，營造高質(zhì)量的大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試環(huán)境，保證測(cè)試有效的開展，提升測(cè)試結(jié)果的精確性。例如，針對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的認(rèn)知，為教師提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與條件，提升教師的專業(yè)化水平，養(yǎng)成良好的意識(shí)，在工作過程中可以積極鉆研相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，嚴(yán)格對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行執(zhí)行，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，真正意義上實(shí)現(xiàn)大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，并保證測(cè)試的有效性。與此同時(shí)，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，為學(xué)生營造良好的校園氛圍環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)體育的重視力度，在潛移默化中提升自身的素養(yǎng)水平，為以后的發(fā)展奠良好的基礎(chǔ)。在后續(xù)測(cè)試過程中，還需要進(jìn)行測(cè)試跟進(jìn)，對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試信息進(jìn)行應(yīng)用，充分發(fā)揮出監(jiān)督的優(yōu)勢(shì)，保證測(cè)試順利開展。

（三）規(guī)范體質(zhì)健康測(cè)試流程

積極對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試流程進(jìn)行規(guī)范，保證其測(cè)試的合理性，充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量測(cè)試。例如，從測(cè)試角度進(jìn)行分析，應(yīng)保證其測(cè)試速度基礎(chǔ)上提升測(cè)試質(zhì)量，避免學(xué)生短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量的測(cè)試，降低對(duì)不同測(cè)試的影響，如學(xué)生做完臺(tái)階測(cè)試后應(yīng)避免進(jìn)行肺活量測(cè)量或者立定跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，在學(xué)生跑完500米后應(yīng)避免馬上測(cè)量800米或者1000米測(cè)量，以保證測(cè)量數(shù)據(jù)的精確性。同時(shí)合理對(duì)測(cè)試器材進(jìn)行檢查，保證其精確性，并定期引進(jìn)先進(jìn)的儀器，實(shí)現(xiàn)大范圍精準(zhǔn)測(cè)量，滿足當(dāng)前的需求[4]。

三、結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的教育背景下，大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試是對(duì)學(xué)生素質(zhì)考察的重點(diǎn)，合理在高校中引入體質(zhì)測(cè)試，可以促使學(xué)生形成正確的運(yùn)動(dòng)思想，強(qiáng)健自身的體魄，養(yǎng)成健康的心理與健全的人格，樹立正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)體育素質(zhì)教育的深化與改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]武東海，趙云雷，孫國棟.大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試問題反思與策略優(yōu)化[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2019，27（02）：52-54.

[2]葉常青.基于人與網(wǎng)絡(luò)協(xié)同的普通高校體質(zhì)健康測(cè)試監(jiān)管機(jī)制的研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（24）：229+231.

[3]李濤.基于大數(shù)據(jù)思維的大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試指標(biāo)相關(guān)性分析[J].中國學(xué)校體育（高等教育），2018，5（06）：79-85+92.

[4]仇文倩.大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中現(xiàn)存的問題與解決對(duì)策[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，17（03）：57-58+71.