淺談高職院校體育教學如何落實因材施教和區別對待的教學原則

彭芙蓉

關鍵詞：體育教學;因材施教;區別對待;教學原則

近年來，高職院校為了全面貫徹和落實國家有關體育教育教學發展規劃和目標，更好的培養出符合社會要求的高素質人才，已經提高了對體育課程的重視，加大了對體育活動資金和技術等方面的投入。但是，在體育課程的具體活動開展中還存在很多的不足，例如，有的體育活動沒有按照區別對待的原則，沒有充分考慮到每個學生的知識能力、身體情況以及學習經歷等方面都各不相同，從而沒有堅持以人為本和尊重學生的個體差異，這就容易導致不喜歡體育或者身體不適合體育活動的學生產生排斥心理，從而難以發揮出學生的體育潛能，極不利于高職院校體育活動的開展。因此，高職院校要針對每個學生的差異以及體育課程的特點，有選擇的開展教學，從學生的實際出發，才能開發每個學生的潛能，培養學生全面素質的提高。

一、高職院校體育教學及學生的特點分析

高職院校的體育課程大多是一門公共課，很多學校是以幾個專業的班級為單位統一進行教學，大都按照一樣的教學內容、大綱和考評方法進行統一涉及。這種統一的教學模式無法滿足不同學生的要求，導致一些不喜歡體育或不同體質的學生只是應付體育活動，不利于學生的特長發展，高職的體育教學帶有濃厚的職業技術特點。高職院校的學生在進入大學前忙于學習各種知識備戰考試，根本沒有多余的時間參加體育訓練，在進入大學后，每個學生對自身在體育方面的了解也不是很充分，再加之受先天遺傳、生活環境等多種因素的影響，每個人的身體素質、性別年齡、心理承受能力、體育技能等都存在差異。在這種情況下，高校體育老師就要改變傳統的教師課程，創新體育教學方法，了解學生的實際情況后再開展有關的體育活動，才能改變過于單一、枯燥和重復的體育項目，從而迎合大學生追求新鮮和多變的性格特點，增強學生學習體育的興趣。

二、在體育教學中應用因材施教和區別對待原則的作用

在高職院校體育課程中，實施因材施教和區別對待原則具有重要的作用，主要體現在以下三個方面：

（一）全面提高學生的學習興趣

教師有區別的對待不同的學生，針對有的學生不喜歡舞蹈、籃球、足球等體育項目時，可以提出不同的教學方法，制定出符合現代大學生特點的體育項目，引進像攀巖運動等有挑戰性的體育活動，這樣可以極大地滿足學生對于高技能體育項目的要求，讓每個學生都能找到適合自己的體育項目，從而提高學生學習體育的興趣和積極性，增強學生對體育運動的信心。

（二）提高體育課堂教學效率

體育教師在上課前，針對學生的實際情況進行調查和分析，然后根據學生的不同情況設計不同的體育項目和練習活動，這種教學方法能提高教學質量，使每個學生都能通過體育活動獲得學習的樂趣，分享運動的成果，這種授課方式能促進師生之間的關系，提高課堂效率。

（三）提高體育教師的綜合能力

為了動員所有學生都能積極上體育課，喜歡體育課程，體育教師就要在了解每個學生的不同特點基礎上，有效地組織、靈活地布置不同的教學策略，這在一定程度上提高了教師的組織能力和教學水平;同時，由于在體育課程活動中，如果學生沒有嚴格按照教師的要求去操作時，就會很容易發生安全事故，這些安全問題很隱蔽，不容易被發現，如果發生安全事故，就會給學生造成身心傷害，就勢必會影響學生的學習和身體，所以，體育教師要高度重視安全問題，在體育課程安排上，還要加大安全防護措施，保證學生的身心安全，這也體現了教師的隨機應變能力和責任心。

三、因材施教和區別對待原則在高職體育課程中的具體應用

體育教師可以根據專業課程以及學生的特點，加強與學生之間的溝通和交流，用心設計課程，才能贏得學生的尊重，引起他們對體育課程的重視，主要有以下幾點措施：

（一）尊重學生的身體差異和個性發展

由于在高職院校中，體育課程作為一門公共課，很多老師和學生并不重視體育教學，從而也就不重視體育教學課程安排。因此，為了提高課程效率，改變學生對體育的認識，高職院校領導以及體育教師首先要重視體育課程，從學生的實際出發，提高教學的廣度和深度，改變傳統的統一教學方法：一方面教師要尊重學生的個體差異。教師首先要正視學生之間的差異，能夠做到尊重學生，兼顧個別學生的不同之處，才能讓學生更好的接受教師，從而喜歡教師安排的體育課程，最終讓學生都有所收獲;另一方面，教師也要根據大學體育教學大綱要求，在對學生的學習情況、興趣愛好、身體狀況等方面了解的基礎上，從實際出發，有針對性地因材施教，為學生制定適合其自身發展的體育活動，引導和鼓勵學生的個性化發展。

（二）創新體育教學方法

教師在思想上提高了對體育課程的認識，還要從行動上不斷創新體育教學方法，才能有效提高教學水平，主要可以做好以下幾點：一是充分了解學生的情況。在上課前，教師可以根據學生的年齡階段、知識水平、體育基礎等方面將學生進行分類和評價，例如，將體能好、運動能力和理解力高的分為一組，將體能一般、運動天賦不高和學習力一般的分為一組，將體能差，不喜歡體育課程的分為一組，二是在體育教學中，在對學生進行分類的基礎上，對各層次的學生設計符合他們身體情況和學習興趣的體育項目，從而達到一定的教學目的;三是加強課后的動態管理。在上完體育課后，教師要根據學生的課堂表現對設計的體育活動進行合理的評價，但是由于對學生實施分類分層次管理，在短時間內教師難以掌握所有學生的情況，所以，教師要加強動態管理，隨時把握學生的學習情況，逐個了解學生對當場課程的反饋情況，及時幫助各水平段的學生克服學習當中的困難，如果發現新的問題，更要與學生做好溝通和改正。

（三）提高體育教師的綜合水平

在一節體育課當中，教師要讓所有的學生朝氣蓬勃，喜歡體育課程，讓不同水平的學生都有進步和提高，這無疑對高職體育教師提出了更高的要求。因此，教師要不斷提高自身的體育專業知識和教學水平，精心地設計每一次教學活動，針對不同層次的學生選擇合理的教學方法，通過創新課堂教學模式，改變學生對體育的看法，才能調動學生學習的積極性，保證每一位學生都能得到提高和進步。

四、結束語

加強對高職院校大學生的體育教學水平，這不僅能提高大學生的體質，增強他們的活力，而且能提高教師的學習能力和綜合素質，因此，體育課程在促進大學生的全面發展方面具有重要的作用。針對現階段在高校體育中存在的教學問題，體育教師要根據學生的身體、文化、家庭等差異情況，分層制定教學目標和教學任務，才能不斷滿足不同水平學生對體育活動的需求。

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