高職院校體育專業課融入思政元素的研究

裘友鳳

在教育改革的背景下，我國高職院校與時俱進，從傳統教學模式向著思政教育和德育方向發展。在體育專業課中滲透思政元素具有積極意義，可以全面彰顯體育課程的人文內涵，還可以豐富教學內容。下文將簡述體育專業課融合思政元素的必要性，結合當下教學問題，提出具有可行性的教學策略。

為了體現全方位育人的教育理念，有必要在體育課程中融合思政教育理念。在強身健體的同時，塑造受教育者的精神品質，進而培養出人格健全、身體健康的高素質人才。現階段，高職院校體育教育還有可提升空間，教育工作者需要不斷提升自我，優化教學目標、革新教學方法，才可以保證教學效果。

1 體育專業課與思政元素相互融合的必要性

1.1 符合教育改革的理念

在教育改革新時期，各學校需要加強思政工作，貫徹思政精神。高職院校體育課程也是如此，需要以思政教學改革為核心，以實際需求為基礎，將專業課程與思政元素進行融合，實現協同推進。在這種相互促進的環境下，促進受教育者的全面發展。教育工作者在組織體育活動的過程中，需要積極優化，不斷革新，結合現代化教育理念和學生的實際情況及時作出調整，不斷滲透思政元素，全面提高體育教學活動的有效性和教育性。

1.2 彰顯體育課程的人文內涵

教學過程中融合思政元素是彰顯體育課程人文內涵的有效途徑之一。“課程思政”可以將專業課與思想政治內容進行銜接，根據專業課的內容制定合理的思政教育方案，可以有效增強教育效果，提高人才培育成效。由此可見，在高職體育課中滲透思政元素可以進一步挖掘課程中的體育精神，還可以體現課程的人文思想，有助于鍛煉學生的意志，最終實現提高學生職業素養的目的。

1.3 豐富體育專業課，優化教學效果

對于傳統的體育專業課程而言，教師往往重視技術動作訓練，這種情況可能會導致教學缺乏趣味性，還可能會影響學生對體育運動的興趣，難以培養學生終身體育的意識。在教育改革過程中，將思政元素滲透于體育課程，可以深入挖掘體育課程的內涵，可以逐漸滲透合作意識和競爭意識，有助于豐富教學內涵，促進體育專業課程的長效發展。同時，教育工作者需要對“課程思政”有一個深入感知，對傳統的教學模式進行優化和創新，追隨社會發展的腳步，不斷完善體育課程，從而構建出一個現代化的教學模式，為體育專業知識的傳授提供有力條件，最終實現培養高素質技術技能人才的目標。

2 高職體育專業課教學存在的主要問題

2.1 政治思想素質不高

結合實際情況，已經有越來越多的教育工作者開始重視“課程思政”，但是也會有少數教師的政治思想薄弱，教師專業程度較高，善于教授體育運動技能，在思政領域相對薄弱。因此，教師需要貫徹終身學習的理念，不斷提升自我，提高自己的思政素養。

2.2 教學目標不夠合理

在以往的體育教學過程中，其教學目標往往在于技能培訓，并且體育技能目標的占比比較大，德育目標的占比相對較少，教學目標的比例嚴重失衡。對此，需要及時調整和優化教學目標，保證體育教學效果。

2.3 教學組織方法陳舊

社會不斷發展，體育教學方法也需要與時俱進。傳統教學過程中，有20%的時間進行準備活動，約有50%的時間進行體育運動技能的傳授，還有約30%的時間進行自由活動。在這種傳統的教學模式下，學生難以提起興趣，導致教育效果難以達到預期標準，不利于提高學生的身體素質，因此，需要對傳統的教學組織方法進行優化和創新。

2.4 教學資源利用率低下

在體育課程教學過程中，大部分教師難以積極有效地應用輔助教學設備，甚至不愿應用多媒體等現代化技術進行教學。這種情況導致學生在學習體育知識的過程中，難以直觀感受體育技能，導致教學質量不高。

2.5 評價體系不夠完善

現階段，體育課的成績一般以學生出勤情況、達標測試為基準，評價內容不夠全面，沒有充分尊重學生的個體差異，需要進一步完善評價體系。

3 高職體育專業課融合思政元素教學策略

教育工作者需要積極探索現代化的教學模式，不僅要重視體育技能和知識的傳授，還要重視思政元素的融合，通過這種“兩手抓”的方式，進一步提高學生的思想意識，促進其全面發展。對于高職院校體育教學存在的問題，提出以下教學策略：

3.1 重視思政素質培養

現階段，眾多學校已經逐漸落實“課程思政”，著重培養教師的思政素質，通過師資力量提升學生的綜合素養。學校可以定期組織思政會議，以此來提高教師綜合素質，進而提高教師的育人能力。與此同時，教育工作者需要不斷提升自我，主動了解國內外的形式，進一步感受社會發展動態，掌握市政新聞事件。還需要與學生進行思想交流，進一步了解其心理和思想動態，可以結合體育運動修正學生的價值觀念，逐漸實現體育學科與思政教育的融合。

3.2 優化教學目標

對于教學目標比例失衡的情況，可以重新界定教學目標，調整教學目標的重點內容。教育工作者們需要意識到教學目標的指導作用，保證將思政元素融合到體育教學中，提高實踐效果，最大程度發揮其引領作用，逐漸深化受教育者的思想認識，進一步實現教育目標，培養高素質的人才。

優化教學目標案例：排球教學

在組織排球教學活動期間，教師可以根據教學內容，合理安排相關技能訓練，保證思政教育滲透于教學過程中，深入挖掘排球活動中的思政元素，進行有針對性的教育。詳細而言，可以將團隊訓練、墊球技巧等內容作為主要教學目標，通過教學活動提高學生刻苦鉆研的精神品質，逐漸深化學生終身體育的意識。那么在進行傳球教學過程中，教師可以將動作技能、傳球戰術作為主要教學目標，同時，逐漸強化學生的奉獻精神，引導其了解共贏理念。此外，在排球攔網技能訓練過程中，教師可以將“選取攔網高度、防御對方進攻”等內容作為主要技能目標，將“培養學生抗挫能力、冷靜思考能力”為主要思政教育目標，通過進行有效的指導，在保證教學效果的同時，提高學生的思想品質，逐漸提高學生的職業素養。5F6355C4-96B9-445A-B904-4E47412145F1

3.3 創新教學組織方法

現階段，“課程思政”的教學理念逐漸深化，在學科課程中發揮著不可替代的作用，可以有效增強教學改革的效果，還可以解決實際的教學需求。教師需要對傳統教學方法進行創新，積極引入和應用現代化的教學組織模式。通過這種方式來提高教學活動的教育效果，保證思政理念的落實效果。應用現代化的教學方法可以提高教學內容的吸引力，使學生積極參與，自主學習專業知識和思政內容。在創新教學組織形式的過程中，教師需要充分尊重高職學生的個體差異性，激發起求知欲，探索具有普適性和針對性的教學方法，通過合理引導，保證教學活動的教育教學價值。詳細而言，教師可以將教學活動游戲化，結合學生的興趣點進行教學，提高體育活動的參與度，培養學生獨立思維，保證其可以個性化發展，通過游戲活動逐漸滲透思政元素形成多學科交叉融合的觀念是進行學科建設的首要任務，轉變傳統意義上單一學科設置的觀念，轉變思維方式，實現傳統思維和創新思維的有效整合。在對多學科交叉融合進行學科建設的過程中要跳出教育原有的框架模式，以大格局、大視野看待學科建設。根據多學科交叉融合的進展歷程可以發現，學科之間的交叉融合離不開其深厚的文化底蘊和獨特優勢。在傳承和發展多學科內在品質、多學科文化、多學科優良傳統和多學科優勢等的基礎上，逐步形成對多學科交叉融合的價值情感認同，凝聚多學科交叉融合的學科精神，為其發展提供更多動力。學科建設的價值和意義并不僅僅是進行人才培養，而是在以人才培養為主要目的的情況下，增強教學帶頭人和研究生對學術的熱情和愛好，形成對多學科的信仰和共識，加快多學科交叉融合學科建設的發展。

創新教學組織方法案例：障礙跑

體育教師在組織障礙跑活動的過程中，可以設計“消防員”的角色扮演游戲，通過這種教學情境，學生可以感受消防演練的場景。可以安排一些學生扮演被困人員，在規定場地等待救援，一些學生進行救援，通過障礙跑活動跨越重重阻礙救援被困人員，開展救援工作。一些同學可以扮演醫護人員，對于被困人員進行救助，學習并掌握一些急救措施，提高其自身技能。需要注意的是，在組織活動的過程中需要尊重學生的主體地位，可以結合學生的意愿安排角色。同時，在一次活動結束后可以互換角色，保證教學活動的公平性。通過這種游戲活動，不僅可以提高學生的運動技能，還可以提高其責任意識、協作能力。同時，學生可以重新認識體育技能的重要性，可以逐漸形成終身體育的意識，有助于其全面發展。

3.4 巧用教學資源

教學資源與教學模式息息相關，在創新教學組織形式的過程中，教師需要巧用教學資源，將教學資源和教學模式進行融合，保證教學效果。對此，體育教師需要對思政元素進行全面、深入的分析，整理相關內容，保證教學過程中的滲透效果，進一步培養應用型人才，真正提高學生的綜合素質，促進其健康成長。詳細而言，可以通過互聯網技術挖掘教學資源，巧用網絡上的優質內容作為教學資源，通過這種方式來豐富教學內容，完善教學結構。同時，可以對學生因材施教，進行針對性的教學指導，逐漸滲透思政元素，保證思政教育效果。比如，在組織羽毛球教學活動的過程中，教師可以結合線上教學資源和線下教學內容，進行整合，全面應用教學資源，以此來豐富教學內容，創造一個積極、全面的教育平臺，可以為學生提供有針對性的訓練空間以及思政教育空間。教師之間可以積極進行交流，分享自身的教學經驗，教師之間相互學習，為體育和思政的融合提供支持，可以在不同的維度對學生進行思想指導和政治教育。

巧用教學資源案例：羽毛球

首先，在導入環節，教師可以積極應用多媒體設備，為學生播放一些羽毛球相關的視頻，比如羽毛球比賽等，可以借此機會進行愛國主義教育。同時，可以以此激發學生的進取精神，提高其競爭意識。其次，在授課過程中，可以通過微課進行教學，可以詳細、直觀地介紹羽毛球運動的動作和技能，可以加深學生對羽毛球的認識，不僅可以提高其運動技能，還可以提高其規則意識。最后，在課程結束后，體育教師可以對課程進行延續，可以組織學生到附近的社區參與相關活動，進行羽毛球比賽，通過這種方式可以提高學生的團隊意識，使其在集體生活對自己有一個清晰的定位，可以重新認識自己，增強自信心。可見，在整合課程資源的基礎上，可以為“課程思政”奠定基礎，可以有效提高思政教育成效，能夠使高職學生有良好的職業發展。

3.5 建立健全教學評價體系

在教育教學中進行評價，對學生有激勵作用和導向作用，能夠使學生正確認識自己，了解自己的學習情況和發展情況。同時，對學生進行有針對性的評價，可以教學改革提供有力支持，符合教學改革的理念，能夠培養高素質人才。需要注意的是，在組織教學評價活動時，應該高度關注學生的技能訓練情況，更應該關注學生的職業道德素養發展情況，并結合實際情況進行合理評價。在評價時，可以根據不同的教學內容和類型，重新設定客觀的評價標準，發揮評價體系的教育效能。此外，還需要重視評價的針對性。在教學活動中，教師應該關注全體學生，可以結合其現在的表現和以前進行對比，保證評價的有效性，提高學生的積極性，滿足學生的心理需求，使其感受到教師的關愛。

教學評價案例：熱身跑

在熱身跑的活動中，教師可以組織學生站好隊伍，喊口號前進。同時，教師需要關注學生的自覺意識，認真觀察學生的執行效果，結合實際情況設定評價標準，并對表現良好的學生進行口頭表揚，給予肯定。此外，在進行“拉伸準備活動”過程中，可以組織學生進行分組訓練，教師可以結合學生的標準程度和進步情況進行合理評價。還可以組織不同小組進行比賽，以此來作為評價參考。在比賽結束后，可以引導小組成員進行互評，通過這種方式，學生可以及時認清自己，加以改正，有助于其提升體育素養。同時，這種學生互評的方式可以減輕教師的教學壓力，教師可以將重心放在教學上，有助于提高體育課堂的質效。需要注意的是，教師應該結合班級學生的實際情況合理調整評價內容和標準，保證教學評價的時效性，才可以發揮其引領作用，從而真正提高教學效果和質量。

4 結束語

總而言之，在教育改革的背景下，落實“課程思政”具有積極意義。高職體育專業課教學過程中，可以積極滲透思政元素，保證在傳授體育知識和技能的基礎上，對學生進行思想政治教育，從而培養高素質的技能型人才。結合現階段高職體育教學滲透思政元素的實際情況而言，雖然已經取得一定成效，但是仍存在一些問題，對此，可以應用優化教學目標、優化評價體系等教學策略，提高高職體育專業課育人效果。

（作者單位：江西交通職業技術學院）5F6355C4-96B9-445A-B904-4E47412145F1