文化視角下的高中物理新課程

摘要：物理課程是高中學習的基礎性的課程，是非常具有科學性和嚴謹性的學科。但在長期的教學過程中，不難發現，許多學生在學習物理的過程中有許多的困難，認為物理的難度非常大，學生不論怎么努力，物理的成績總是不好。漸漸的，許多學生就喪失了學習物理的興趣和學習物理的信心，這些問題極大的影響了學生們的學習效率，也影響了教師對教學方法、教學目標的設定。本篇文章主要講述了在跨文化的角度下對高中物理新課程的探討。

關鍵詞：文化視角;高中物理;新課程

社會在進步，我們相關的教學方法也要不斷的更新進步。我們傳統的物理教學方法已經不太適用于現如今的教學了，因為現在的時代與原來的時代已經不同了。在過去，學生的娛樂項目比較少，所以上課時受到的誘惑也會很少，上課很少人會不認真聽講。但是現在不同了，學生們的娛樂活動多種多樣，在課堂上不容易集中注意力聽講，如果還是按照傳統的教學模式，教師一味在講臺上講課，學生是學習不了很多知識的。還有就是傳統的教學模式太固定化，教師占主導地位，也不利于學生的學習。所以我們要想辦法抓住學生的注意力，在課堂上積極的參與進來，讓學生占主導地位，讓學生主動學習。

一、在新課程改革的背景下，教師需要注意對自身素養的提高

（一）教師需要建立新時代的教育觀念，改變傳統的教育的方式

新課程改革推動了我國教育體制的變化。人們的觀念決定了人們的行為，因此，在新的時代下，就需要有新的教學的觀念，改變傳統的教育觀念。在傳統的教育理念中，認為教師是學習的主體。而在新的觀念中，課堂的主體是學生，教師根據學生主體學習的情況來主導課堂教學活動的進程。因此，教師需要轉變這種觀念，注重發揮學生的主體性作用。我們進行教育的目的是為了有效的提高學生的綜合素質能力，促進學生的全面發展。所以注意在課堂上讓學生占據主導地位，激發學生學習的主動性，鼓勵學生主動地參與到高中物理的課堂中，有效地發揮學生的主體性。另外還有的是，注重學生的差異性，學生是具有獨立意義的人，每一位學生的家庭背景、性格等等都是不同的，教師在鼓勵學生主動的參與到課堂時，根據每一位學生的性格特點，充分的發揮每一位學生在課堂上的作用。

（二）教師要培養自身良好的道德修養

作為新時代的教師，一定要注重提高自身的道德修養，秉持著敬業精神，準時準點的完成自身的工作，全心全意的投入到學生的工作當中。同時還需要熱愛物理學科的教育的工作，用自己的敬業精神來感染同學。教師的心情和狀態是會影響到學生的，假如老師帶著一種軟趴趴的姿態來到課堂上，講話的時候有氣無力，學生們就會在潛意識里收到教師的這種狀態而變得疲軟，上課可能也不勁。但是相反呢？教師一進課堂就以飽滿的姿態上課，講話的聲音清晰洪亮，學生上課的積極性也會被教師的這種狀態而帶入到學習當中來。

（三）可以進行是適當的教學反思工作

要建立新課程下的高中物理課堂，就需要運用到科學合理的教學方式，利用先進的科學技術，充分地調動課堂的氛圍，從而提高課堂的效率。不僅要重視課堂上的教學方式，課前的充分準備，還需要重視的是課后的自我完善工作和教學反思。教學反思也可以有效幫助教師成長，不斷的思考自身的教學工作，完善自己的教學活動。高中物理教師可以根據學生在課堂上的反饋情況和自己在課堂上發現的問題進行深層次的思考，哪些方法可以改善課堂上的教學方式，幫助學生更好的學習，更好的培養學生的能力，及時地對教學內容進行調整。教學反思可以更好的幫助高中物理教師提高自身的教育教學能力。

二、從文化的視角下對物理新課程的思考

進行物理教學的主要目的是繼承、傳播和發揚物理文化，這就讓物理教學也成為了物理文化中的一部分。根據這樣的定義，我們可以得出這樣的結論，物理的教學活動也是屬于文化活動中的一種，物理的教學自然也承擔著文化的功能。總而言之，物理教學就算不從教育角度上談，物理的教學也具有科學教育與人文教育的雙重功能。

物理文化帶有西方文化的特色，因此，當我國在開展物理教育教學活動時，不同于語文的科目，是在本土文化下的教育教學。物理教育教學是兩種文化之間的對話。物理文化中也會體現出一些思想觀念、行為方式與我國學生的思想的差異，便是出現了文化的“沖突”。對于學生們而言，文化的“沖突”的影響不是直接體現出來的，而是表現在學生對于物理知識的理解不同上。要想避免這樣情況的出現，就是需要開展物理文化的起源的教育，了解物理產生的背景。增強學生對于起源的感受力。

綜合以上幾點的分析，我們可以運通“準歷史現象”的方法來組織物理教師進行物理上的教學。這個方法便是將史料進行重新的組織，來服務于物理的教學和物理邏輯思路的方法。運用這一方法可以將與教學相關的史料與物理知識相結合起來，更好的幫助學生們對于物理概念的記憶和理解。這樣有助于建立起了學生的時空連續性，知道了這個概念出現的始終，就更加便于學生的理解。這種方法幫助學生的思維經歷與接收物理學的知識與歷史，形成完整的方法論與世界觀，獲得了鮮活的創新教育。

三、結束語

綜上所述，物理文化是理論與實際互相結合的結果，要想學好物理，需要講究一定的方法來。物理是一們抽象的學科，許多的知識點單單靠記憶是行不通的。我們要從物理的歷史脈絡出發，了解物理文化的起源與形成過程。了解這些有助于幫助學生形成良好的物理思維與行為習慣。而在這個過程中就需要教師們運用各種科學合理的教學方式來培養學生對物理的思維與習慣，充分的調動學生學習的積極性和主動性，讓學生們的物理學習的能力不斷的提高，促進學生的全面發展。在新課程改革的背景下，需要教師引路人的角色，幫助學生成為對社會有用的人才。

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作者簡介：李蕾，男，大學本科，中學一級教師。