小學數學解決問題教學的現狀及策略

摘要：數學學科是構成我國基礎教育體系的主要模塊之一，在學生的整個學習生涯中都扮演著十分重要的角色，是培養學生思維能力、理性精神的關鍵媒介。作為小學數學教學活動中的基本內容，解決問題的教學一直是一項重點和難點工作，且在新的教育背景下對教師和學生提出了更高的要求。對此，本文筆者以人教版小學數學課本為例，結合自身的教育教學經歷分析了解決問題教學的現狀及對應策略，期望能夠為學生的綜合素質發展奠定良好基礎。

關鍵詞：小學數學;解決問題;現狀及策略

對于小學生來講，數學知識具有一定的抽象性和復雜性，必須要在教師的引導和教育下掌握一定的規律和方法才能將其順利吸收和內化，然后再利用學到的知識來解決各種數學問題，從而不斷增強他們的實踐能力、應用能力和靈活思維，實現數學學科的育人目標。因此，為了進一步提高解決問題的教學質量，小學數學老師應當立足實際來對日常教學活動中的問題進行分析和歸納，并據此改良教學方案和過程，最終幫助學生更加高效地學習知識、發展能力。

一、小學數學解決問題教學的現狀

（一）學生沒有掌握科學有效的解題方法

在解決問題教學過程中，很多小學數學教師都比較重視知識的傳授過程，也會著重引導學生掌握規范的解題步驟或格式等，但是往往會忽視解題方法指導，只是一味關注學生最終的做題成果，最終使得他們在解題時常常空有理論，卻無法將其和具體的問題結合起來進行分析，導致解決問題教學成效并不理想。

（二）教師所用授課方式過于傳統和單一

小學數學老師在講授解決問題的相關內容時，大多都是按照傳統的教學思路，先展示題目，然后要求學生讀題分析數量關系，接著給出具體的解題方案，再對其解題的過程中進行規范和引導。在這種刻板、單一的學習環境中，學生們不僅感受不到學習的樂趣，也會因為某些數學問題比較復雜而產生畏難心理，既不利于培養他們的數學學習能力，也對最終的教學效果產生了消極的影響。

（三）解決問題題型與現實生活關聯不大

學生學習數學學科的最終目的是運用所學知識來分析和解決現實生活中的各種問題，并且新課標也明確提出了要加強數學教學工作與現實生活聯系的要求。然而，很多小學數學教師在教學解決問題模塊時，大都忽略了“生活化”的教學要求，并沒有將數學問題和生活相聯系，使得學生們即便掌握了有效的解題方法和技巧，也很難由此聯系到實際生活中的各種問題并進行解決，這與數學教學工作的根本目標和任務并不相符。

二、小學數學解決問題教學的策略

（一）加強方法指導，輔助學生高效解題

數學老師在指導學生解決問題的過程中，可以有意識地滲透數形結合思想，并引導他們通過體驗和操作了解該種方法在解決問題中的積極作用，由此不斷增強其解題質量。如，教師在指導學生利用《簡易方程》的知識來解決問題時，就可以要求他們根據題中給出的不同條件來繪制線段圖，然后結合題意確定各個條件之間的關系，確定未知數并列出對應的方程式;教師也可以讓學生根據《平行四邊形和梯形》的知識內容來解決對應問題，指導他們掌握繪制幾何圖形的方法，然后要求他們在圖與數的融合中明確數量關系再進行計算，進而有效提高其解題能力。除此之外，小學數學老師也可以指導學生根據題意，利用手頭的材料開展數學實驗，促使他們通過動手操作將抽象的問題轉化為具體的事物，由此進一步強化其靈活思維，有助于使他們通過自主實踐掌握更加高效的解題方法。

（二）創新教學手段，增強課堂教學效果

1.創設合適情境提出問題引導學生解決

為了降低解決問題的教學難度，小學數學老師可以在課堂中創設一個良好的情境輔助學生學習，在激發其解題興趣的同時，有利于使問題具象化、生動化，繼而不斷簡化學生的理解和分析過程，不斷提高教學成效。比如，教師在講授《兩位數乘兩位數》一章節的知識時，就可以使用多媒體技術設計一個視頻情境，并把學生喜歡的卡通人物作為主人公，然后將具體的問題和視頻內容聯系起來，在吸引學生注意力的同時，驅使他們主動對視頻中的數學問題進行思考，從而實現師生的良性互動，切實增強解決問題的教學效果。

2.鼓勵合作探究問題增強學生解題能力

針對具體的數學問題，教師還可以鼓勵學生在小組中進行合作探究，促使他們在多種解題思路的影響下收獲更多啟發和靈感，并據此不斷完善個人的解題方法和技巧，有利于進一步提高其解決數學問題的能力。比如，教師可以依據所教內容給學生布置一道具有多種解法的數學題，然后要求他們在組內進行分析和探究，由此使其在較為開放的學習平臺上不斷發散思維，通過討論、研究得出不同的解題方案，從而進一步完善其解題思路，不斷提升他們的解決問題能力。

（三）注重聯系實際，不斷優化題目內容

小學數學老師在設計相關的解決問題題目時，應當有意識地加強其與現實生活之間的關系，從而讓學生在解題的過程中不斷聯想個人的實際經歷，由此發現生活與數學的密切關系，有助于推動其形成良好的生活化意識，并在實際生活中主動運用所學知識來解決相關問題，進而不斷凸顯教學的實效性。具體來說，數學教師可以根據本班學生的年齡特點來選擇其熟悉的生活實例作為數學問題的切入點，然后經過加工之后將其與教材中的數學知識點結合起來，然后在課堂中展示出來供學生思考和分析，繼而輔助他們在解題的同時將相關知識遷移到個人的實際生活中，有效提升課堂教學的成效。

三、結語

根據素質教育理念和小學數學課程標準的具體要求，教師在組織解決問題教學工作時必須及時進行教學反思，并結合學生的實際學習情況來概括授課過程中存在的問題，然后通過引進各種新型教學方法來優化課堂結構、吸引學生興趣，并有意識地將其與學生的實際生活相聯系，從而使解決問題教學活動在活躍、有趣的氛圍中順利實施。在此期間，學生們通過思考和解題時能夠獲得積極的情感體驗、掌握更加有效的解題方法，有利于不斷強化他們的學以致用能力，推動其數學綜合素養的穩定提升。

參考文獻

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[3]張國英.小學數學解決問題教學的現狀及策略[A]，教師教育論壇（第四輯）[C].2019.

作者簡介：黃麗妮，女，廣西省桂平市人，大學本科，小學一級教師。