論如何提高中學數學教育教學質量

李平

摘要：現階段，隨著社會的發展，我國的科學技術的發展也突飛猛進。新課改對初中數學教學提出了構建高效課堂的新要求，優化教師的主導性與學生的主體性、優化課堂各個教學環節、優化課堂氣氛與課堂環境都是構建初中數學高效課堂的具體做法。高效課堂成了每個代課教師追求的教學目標。因此，在中學數學教學中，要想實現高效課堂的教學目的，教師就要在教學中運用一些先進的教學手段，結合靈活的教學方法，幽默的教學語言，給學生營造良好的學習氛圍，促進教學的順利推進。本文將在結合筆者多年工作經驗的基礎上，借鑒相關理論研究，談一談中學數學高效課堂的構建策略，與大家分享、研究，希望為推動中學數學課堂教學的發展助力。

關鍵詞：提高中學數學;教育教學;質量

引言

在中學數學教學中，要想實現高效課堂的教學目的，教師就要在教學中運用一些先進的教學手段，結合靈活的教學方法，幽默的教學語言，給學生營造良好的學習氛圍，促進教學的順利推進;創設教學情境，促進學生學習;實施分層教學，提高各層次學生的成績;靈活拓展作業，提高學生應用能力。

1、創設教學情境，促進學生學習

在課堂上運用情境教學是使抽象、深奧的數學知識變得直觀、簡單、形象，易于學生理解的主要方法，也是活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，提高學生參與性的主要途徑。例如，在給學生教學“函數的圖像”這一節的內容時，我就融入學生熟悉，且百看不厭的寓言故事———《龜兔賽跑》，來活躍氣氛：“烏龜和兔子在進行一場賽跑比賽，開始兔子一直領先，但是中途它覺得烏龜跑得太慢，肯定追不上自己，于是它在路邊的樹蔭下睡起了大覺。而烏龜自知自己的速度比不過兔子，要趕上兔子就得不停用它特有的慢速度奔跑，所以一直努力地奔跑著，最終在它的堅持下、兔子的自負下，烏龜獲得了冠軍。”在這個學生熟悉的故事中，我再把相關故事情節變成了相應的函數關系，使學生對“函數的圖像”的學習不但有了興趣，而且熱情高漲，注意力集中，專心聽講，使課堂教學達到事半功倍的效果，有效推動了高效課堂的實現。

2、實施分層教學，提高各層次學生的成績

一把手指有長有短，學生也由于生活環境、智力發育、知識積累等原因，會有不同的情況。面對不同層次的學生，教師就不能實施傳統一刀切、統一的教學模式，要根據不同學生的情況，有針對性地因材施教，保證每一個學生在課堂上都有所收獲，有所進步。在中學數學課堂的教學過程中，教師往往會根據學生的實際情況，把學生分為三個層次：第一層次，這類學生基礎知識扎實，學習方法得當，推理、判斷、創新能力都很強;第二層次，這類學生不上不下，學習成績平平，但都基本上能跟上教學的節奏，對知識掌握也比較到位;第三層次，這類學生起點低，基礎知識不扎實，課堂學習非常吃力，沒有科學、合理的學習方法，幾乎沒有推理、判斷的能力。這些層次的出現也不是一天兩天形成的，是長久的學習習慣和態度，再加上家庭的教育、監督等原因造成的。這就需要教師在教學中重視學生的實際情況，根據不同層次的學生，選擇不同的教學方式，因材施教，并在課堂教學的過程中，根據學生不同層次給他們提出適合的問題，設計相應的練習，讓他們循序漸進，逐步提高，從而真正實現分層教學的目的，提升中學數學課堂的教學效率。

3、靈活拓展作業，提高學生應用能力

作業是對學生課堂學習的鞏固、復習和強化。為了讓學生在作業中找到樂趣，保持熱情，作為數學教師給學生設計、布置作業時，不要過于依賴教材，而要圍繞教材進行靈活的拓展，把數學知識與學生熟悉的生活實際結合起來，讓數學知識更有生活性、趣味性，這樣才能讓學生用所學知識解決實際生活中的問題，達到學以致用的目的，從而提高學生的應用能力。例如，在一次教學中，我就結合生活，為學生編了這樣一道題：“A城的出租車起步價是5元，超過5km后，每公里價1.2元。有一人乘坐這種出租車從甲地到乙地，付了17.2元的車費，請問同學們，從甲地到乙地的路程大約是多少千米？”這種問題，學生生活中常常會遇到，這樣就一下子拉近學生與數學知識的距離，讓他們產生激烈的討論，最終結合自己的生活經驗，得出答案。然后，我再讓學生結合自己的生活，自己設計類似的題型，進行解答。如此，不但大大拓展了作業的靈活性、趣味性，激發學生的練習熱情，還能活躍課堂氣氛，實現學以致用的教學目的，實現高效教學。

4、動手實踐，體驗成功的快感

學習數學的真正目的是為了應用數學，為了運用我們學過的數學知識來解決生活中的問題。所以動手能力也是數學核心素養中必不可少的一部分，讓學生有動手的經驗，這部分的操作能力會讓他們記憶深刻，最好是在數學課上讓每個學生都有機會實踐。在實際教學過程中，教師應改變傳統的教學觀念。不能只是讓學生在口頭教學中被動的學習，而是要使教師與學生充分的互動。要以學生為課堂主體，通過教師的引導，充分發揮學生的主體意識，讓學生自主學習。

結語

總之，作為中學數學教師，要想在課堂教學中實現高效課堂的教學目的，就要轉變自己的教學觀念，根據學生的學習需要，在教學中靈活采用有趣有效的方法，使不同層次的學生都能得到學有所獲，從而為高效課堂夯實基礎，促進高效課堂的實現。

參考文獻

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