對安徽省高職院校公共體育課教學評價體系構建思路的初探

婁旭

關鍵詞：高職院校;體育課程;評價體系

一、前言

《全國普通高等職業（專科）院校公共體育課程教學指導綱要（試行）》（文中簡稱：《高職體育教學指導綱要》）是國家對高職院校體育課程建設方面的基本要求，是體育課程建設和評價的重要依據。在《高職體育教學指導綱要》中，從學習效果和過程、教師的教學評價、課程建設評價三個方面都分別提出了有關要求，并且從國家到地方教育主管機構和部門都對高職公共體育課程教學評價工作都提出了相應的要求，總體體現出發揮教育評價的導向和激勵作用。為了更好的做好普通高職院校公共體育課的教育教學工作，發揮課程的評價的作用，本文從目前安徽省公共體育課的評價基本情況作為出發點，對優化教學評價指標，構建新的評價體系進行了討論，為更好的提高高職院校公共體育課程教學效果和課程建設提供有益的參考。

二、研究對象與方法

本文選取安徽皖南地區、皖北地區和江淮地區共計40所高職院校公共體育課情況進行研究對象，通過文獻資料法、訪談法等方法，圍繞著對公共體育課教學評價體系構建這個目標，從優化評價指標，構建新的教學評價體系的思路展開了初步研究。

三、研究結果

（一）現有評價考核基本情況

按照《高職體育教學指導綱要》規定：“體育課程評價包括對學生的學習、教師的教學和課程建設等三個方面。”根據調查研究結果顯示：目前安徽省普通高職院校公共體育課程在教學考核和評價方面，主要采用的是學生的學習評價和教師的教學評價。并且在具體的考核中主要還是以體育運動技能考核為主要內容，沒有突出對教師的教學方面的評價，缺乏對課程建設方面有效的評價，總體表現出現有評價指標不夠健全，評價體系較為薄弱。因此沒有能夠充分的體現《高職體育教學指導綱要》對課程評價的精神實質，對通過評價體系發揮導向功能和激勵作用沒有得到充分的發揮。

（二）評價體系構建的基本思路

1.依據《高職體育教學指導綱要》要求構建評價體系

按照《高職體育教學指導綱要》要求，開展評價指標和體系構建，不能僅對某一方面進行考核，考核指標較為單一，無法全面準確客觀的對公共體育課做出準確評價。學與教是相互統一的整體，在評價指標的設計中，若突出了對學生的體育學習方面的考核，會增加學生的學習負擔，同時也會偏離正確的教學目標。若過度重視對教師的教學考核方面，會形成理論大于實際的效果，公共體育課程教學的實際效果會大打折扣。如果過度重視對課程建設的考核，就會導致在體育課硬件和軟件建設方面發生過度建設或者和實際需求不相符的 建設，從而出現浪費的現象。因此在對普通高職公共體育課程考核指標的設計和評價方面，要設計和構建出能夠充分體現出學生的學習、教師的教學和體育課程建設三個基本點，并全面對上述三個部分進行考核評價體系。

2.堅持定性與定量結合設計考核評價指標

定性評價主要是根據考核人員或者機構對被考核對象的各方面實際情況或者狀態進行觀察分析，從而對考核對象做出相應評價，形成結論的過程。定性評價強調更多的是直觀的考核反饋，帶有一定的主觀性。定量評價是采用數理方法，對被考核對象進行具體評價的一個過程，定量評價具有客觀性、標準性、唯一性、精確性的特征。在公共體育課程的考核指標和體系構建方面，應該充分考慮并結合從動機、過程、效果三個方面因素去構建考評體系，這就要做到堅持定性與定量結合的評價體系指標構建。

3.堅持比較性評價和唯一性評價相結合的原則

比較性評價具有對比性和相對性的特點，這種評價的方法能對現有的公共體育課程進行比較性研究，通過與自身相比和同質類型相比，從而形成有效的考核結果，顯現出教學效果的變化情況。唯一性評價比較側重對最后結果的考核評價，這是一種結果是考核方法，采取這樣的考核方法能夠較迅速的做出考核結論，但是這樣的考核結論往往較為主觀，對評價的有效性和準確性產生影響。因此，在設計高職院校公共體育課教學考核體系中，應該堅持比較性評價和唯一性評價相結合的設計思路。在比較性和唯一性相結合的思路指導下，準確設計評價指標，努力構建出合理的評價體系。

四、結語

對高職院校公共體育課的考核體系構建的思考是為了通過考核與評價發揮建評結合，不斷促進高職體育課的效果，讓《高職體育教學指導綱要》的精神能夠在教學中得到體現落實，真正發揮體育課在培養學生素質教育、文化素養、身心健康、職業技能等方面發揮出應有的作用。

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