對(duì)安徽省高職院校公共體育課教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建思路的初探

婁旭

關(guān)鍵詞：高職院校;體育課程;評(píng)價(jià)體系

一、前言

《全國(guó)普通高等職業(yè)（專科）院校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》（文中簡(jiǎn)稱：《高職體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》）是國(guó)家對(duì)高職院校體育課程建設(shè)方面的基本要求，是體育課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。在《高職體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，從學(xué)習(xí)效果和過(guò)程、教師的教學(xué)評(píng)價(jià)、課程建設(shè)評(píng)價(jià)三個(gè)方面都分別提出了有關(guān)要求，并且從國(guó)家到地方教育主管機(jī)構(gòu)和部門都對(duì)高職公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)工作都提出了相應(yīng)的要求，總體體現(xiàn)出發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。為了更好的做好普通高職院校公共體育課的教育教學(xué)工作，發(fā)揮課程的評(píng)價(jià)的作用，本文從目前安徽省公共體育課的評(píng)價(jià)基本情況作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了討論，為更好的提高高職院校公共體育課程教學(xué)效果和課程建設(shè)提供有益的參考。

二、研究對(duì)象與方法

本文選取安徽皖南地區(qū)、皖北地區(qū)和江淮地區(qū)共計(jì)40所高職院校公共體育課情況進(jìn)行研究對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)資料法、訪談法等方法，圍繞著對(duì)公共體育課教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建這個(gè)目標(biāo)，從優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的思路展開(kāi)了初步研究。

三、研究結(jié)果

（一）現(xiàn)有評(píng)價(jià)考核基本情況

按照《高職體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定：“體育課程評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)等三個(gè)方面。”根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果顯示：目前安徽省普通高職院校公共體育課程在教學(xué)考核和評(píng)價(jià)方面，主要采用的是學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。并且在具體的考核中主要還是以體育運(yùn)動(dòng)技能考核為主要內(nèi)容，沒(méi)有突出對(duì)教師的教學(xué)方面的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)課程建設(shè)方面有效的評(píng)價(jià)，總體表現(xiàn)出現(xiàn)有評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠健全，評(píng)價(jià)體系較為薄弱。因此沒(méi)有能夠充分的體現(xiàn)《高職體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)課程評(píng)價(jià)的精神實(shí)質(zhì)，對(duì)通過(guò)評(píng)價(jià)體系發(fā)揮導(dǎo)向功能和激勵(lì)作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

（二）評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的基本思路

1.依據(jù)《高職體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

按照《高職體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求，開(kāi)展評(píng)價(jià)指標(biāo)和體系構(gòu)建，不能僅對(duì)某一方面進(jìn)行考核，考核指標(biāo)較為單一，無(wú)法全面準(zhǔn)確客觀的對(duì)公共體育課做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。學(xué)與教是相互統(tǒng)一的整體，在評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)中，若突出了對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方面的考核，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)偏離正確的教學(xué)目標(biāo)。若過(guò)度重視對(duì)教師的教學(xué)考核方面，會(huì)形成理論大于實(shí)際的效果，公共體育課程教學(xué)的實(shí)際效果會(huì)大打折扣。如果過(guò)度重視對(duì)課程建設(shè)的考核，就會(huì)導(dǎo)致在體育課硬件和軟件建設(shè)方面發(fā)生過(guò)度建設(shè)或者和實(shí)際需求不相符的 建設(shè)，從而出現(xiàn)浪費(fèi)的現(xiàn)象。因此在對(duì)普通高職公共體育課程考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方面，要設(shè)計(jì)和構(gòu)建出能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和體育課程建設(shè)三個(gè)基本點(diǎn)，并全面對(duì)上述三個(gè)部分進(jìn)行考核評(píng)價(jià)體系。

2.堅(jiān)持定性與定量結(jié)合設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)

定性評(píng)價(jià)主要是根據(jù)考核人員或者機(jī)構(gòu)對(duì)被考核對(duì)象的各方面實(shí)際情況或者狀態(tài)進(jìn)行觀察分析，從而對(duì)考核對(duì)象做出相應(yīng)評(píng)價(jià)，形成結(jié)論的過(guò)程。定性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)更多的是直觀的考核反饋，帶有一定的主觀性。定量評(píng)價(jià)是采用數(shù)理方法，對(duì)被考核對(duì)象進(jìn)行具體評(píng)價(jià)的一個(gè)過(guò)程，定量評(píng)價(jià)具有客觀性、標(biāo)準(zhǔn)性、唯一性、精確性的特征。在公共體育課程的考核指標(biāo)和體系構(gòu)建方面，應(yīng)該充分考慮并結(jié)合從動(dòng)機(jī)、過(guò)程、效果三個(gè)方面因素去構(gòu)建考評(píng)體系，這就要做到堅(jiān)持定性與定量結(jié)合的評(píng)價(jià)體系指標(biāo)構(gòu)建。

3.堅(jiān)持比較性評(píng)價(jià)和唯一性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

比較性評(píng)價(jià)具有對(duì)比性和相對(duì)性的特點(diǎn)，這種評(píng)價(jià)的方法能對(duì)現(xiàn)有的公共體育課程進(jìn)行比較性研究，通過(guò)與自身相比和同質(zhì)類型相比，從而形成有效的考核結(jié)果，顯現(xiàn)出教學(xué)效果的變化情況。唯一性評(píng)價(jià)比較側(cè)重對(duì)最后結(jié)果的考核評(píng)價(jià)，這是一種結(jié)果是考核方法，采取這樣的考核方法能夠較迅速的做出考核結(jié)論，但是這樣的考核結(jié)論往往較為主觀，對(duì)評(píng)價(jià)的有效性和準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。因此，在設(shè)計(jì)高職院校公共體育課教學(xué)考核體系中，應(yīng)該堅(jiān)持比較性評(píng)價(jià)和唯一性評(píng)價(jià)相結(jié)合的設(shè)計(jì)思路。在比較性和唯一性相結(jié)合的思路指導(dǎo)下，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，努力構(gòu)建出合理的評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)高職院校公共體育課的考核體系構(gòu)建的思考是為了通過(guò)考核與評(píng)價(jià)發(fā)揮建評(píng)結(jié)合，不斷促進(jìn)高職體育課的效果，讓《高職體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神能夠在教學(xué)中得到體現(xiàn)落實(shí)，真正發(fā)揮體育課在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育、文化素養(yǎng)、身心健康、職業(yè)技能等方面發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

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