淺析高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班模式下的學(xué)管工作

楊雅靜

摘要：本文通過闡述校企合作雙主體育人的角度入手，在此管理模式下高職院校和企業(yè)給學(xué)生管理工作帶來的挑戰(zhàn)。基于此作為現(xiàn)代學(xué)徒制的管理者，如何正視學(xué)管工作中存在的新問題并有效的提高人才的培養(yǎng)進行探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;學(xué)管工作

一、概念

隨著社會發(fā)展的步伐，根據(jù)黨的十九大和十九屆二中三中全會的精神，職業(yè)院校的產(chǎn)教融合越來越規(guī)范和普及，現(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校和企業(yè)合作的一種新方式和趨勢，一大批高職院校和企業(yè)積極地在推進校企雙主體育人。

現(xiàn)代學(xué)徒制指的是在政府支持的基礎(chǔ)上，使高職院校與企業(yè)之間建立良好的合作關(guān)系，并以企業(yè)對人才的需求為目的，由院校與企業(yè)雙方共同對學(xué)生進行培養(yǎng)、傳遞專業(yè)知識、并對學(xué)生進行雙重教育與雙重管理，從而使學(xué)生在掌握專業(yè)知識理論知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑵溆行У娜谌氲綄嶋H工作當(dāng)中[1]。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班模式下學(xué)管工作面臨的問題

雖然近幾年高職院校和企業(yè)都在積極推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，由于該模式使用的時間較短諸多方面還有待完善，加上高職院校規(guī)模的擴大以及招生人數(shù)的規(guī)模擴招，學(xué)管工作量的增加，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)管工作出現(xiàn)諸多新問題新挑戰(zhàn)。

（一）導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)中的不適應(yīng)

隨著在校學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，學(xué)生需要進入企業(yè)進行實操學(xué)習(xí)、輪崗工作。在完成環(huán)境轉(zhuǎn)變的同時，要求學(xué)生在短時間內(nèi)接受自我身份的轉(zhuǎn)變，由在校生轉(zhuǎn)為企業(yè)學(xué)徒，這種無形的壓力使學(xué)徒制班學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)的管理，在人際交往能力。工作中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)出現(xiàn)問題。學(xué)生的適應(yīng)能力各不相同，在最初的一個月是問題的高發(fā)期，在學(xué)生遇到身心問題時候沒有了同學(xué)和老師的及時發(fā)覺，得不到及時的疏導(dǎo)就會成為一顆定時炸彈。當(dāng)后期再出現(xiàn)相似事件時候，容易產(chǎn)生抵觸心理，如同壓死駱駝的最后一根稻草，極有可能產(chǎn)生突發(fā)事件。

（二）缺乏校企雙主體育人對應(yīng)的管理制度

自2014年現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式提出，至今完全畢業(yè)的不到兩屆，大多高職院校對其應(yīng)用的過程中，都處于試點起步階段，沒有任何經(jīng)驗之談，完全在摸索中前進，受這一因素的影響，導(dǎo)致校企雙主體育人的學(xué)生管理制度必然存在缺陷，使其無法在遇到問題后按制度解決問題。在此情況下被動的無法事前對即將發(fā)生或者階段性的事件做好預(yù)案，整個過程是一個連環(huán)的突發(fā)的，校企雙方都會受到影響，在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的校企雙方不僅要“教人”還更要“育人”，打贏配合戰(zhàn)。

（三）學(xué)徒身份及崗位興趣的平衡

現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生在專業(yè)教學(xué)安排的后期會有進駐合作企業(yè)的崗位學(xué)習(xí)，大多學(xué)生在進駐企業(yè)前是不能對企業(yè)對崗位有深入的認(rèn)識，在學(xué)校老師送達(dá)離開后學(xué)生會產(chǎn)生一種“被拋棄”的錯覺，難以找到準(zhǔn)確定位。學(xué)徒較學(xué)生來說一只腳已經(jīng)邁入社會，較員工來說另一只腳還停留在校園。企業(yè)在崗位設(shè)置中更看重時間效率和與人崗匹配，但企業(yè)在短時間內(nèi)不能夠準(zhǔn)確的定位某一學(xué)生是否適合當(dāng)前崗位，這樣就會為日后的管理工作埋下有潛在的地雷。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班模式下學(xué)管工作對策

（一）加強企業(yè)選人選崗的雙向性

在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)生具有雙重身份，他們不僅要有高校輔導(dǎo)員的管理，還需要合作企業(yè)安排特定的師傅。現(xiàn)在的學(xué)生思想鮮明、個性突出，學(xué)校學(xué)生之間的關(guān)心和在企業(yè)中“同事”間的關(guān)心有很大區(qū)別，這就要求企業(yè)在學(xué)生處于學(xué)校切換到企業(yè)這一“過渡期”，在師傅的選定上找出穩(wěn)定的人選，更大程度上實現(xiàn)師傅徒弟的“互選”有助于調(diào)整好學(xué)生的觀念，幫助學(xué)生更好的融入新環(huán)境，進而有效避免一系列的動態(tài)問題。

（二）特定管理制度的跟進

學(xué)校和企業(yè)都有專門的規(guī)章制度，現(xiàn)代學(xué)徒制相較而言屬于新事物，學(xué)校和企業(yè)盡早拿出方案越有利于制度的實施。尤其是在三方權(quán)利義務(wù)的明確上要考慮到班級的靈活性，制度的本身要切實可行具有實操性。學(xué)校要注意告知雙方的具體責(zé)任義務(wù)，家庭是學(xué)生的第一任教師，確保協(xié)議的自愿性。企業(yè)要注意轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)知，在對育人主題標(biāo)準(zhǔn)下多考慮如何培養(yǎng)學(xué)徒，如何明確企業(yè)日常考核行為要求規(guī)范。

（三）人性化管理

企業(yè)管理者在雙方明確育人后，選拔企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)兼職輔導(dǎo)員，企業(yè)的工作人員前期最好定期進入學(xué)校深入課堂，方便學(xué)生了解企業(yè)了解崗位知識，后期企業(yè)導(dǎo)師順理成章的指引學(xué)徒進入角色。學(xué)校配備專業(yè)課老師進駐企業(yè)授課，專職學(xué)徒制輔導(dǎo)員與企業(yè)輔導(dǎo)員定期溝通，去企業(yè)進行思政引導(dǎo)。在一些敏感性問題的處理，尤其是企業(yè)績效學(xué)校獎勵等政策信息公開透明，學(xué)生有一定的自我管理能力，在保證公開、公平、公正的前提下，他們會擁有更多的工作實戰(zhàn)經(jīng)驗和成績。

四、總結(jié)

通過對高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制的研究以及訂單班問題的歸納總結(jié)，校企雙方和學(xué)生明確各自的權(quán)利和義務(wù)，三方自愿達(dá)成一致，有一個堅定的基石。保持校企工作的銜接，有一個暢通的渠道。公平的考核制度，有一個公開的環(huán)境，目前電商專業(yè)發(fā)展良好，借助國家現(xiàn)代學(xué)徒制這個平臺，相信培養(yǎng)醫(yī)藥電商雙精通的人才具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楚卉佳.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下學(xué)生管理工作研究[J].煙臺職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018，3：37.