幼兒園自然角區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方式探尋

丁 玲

(江蘇省常州市新北區(qū)呂墅幼兒園 江蘇 常州 213000)

引言

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運用感官為原則，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。”因此，在幼兒園的教育中，教師應(yīng)重視自然角活動區(qū)域，組織幼兒參與到該區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，激發(fā)幼兒的好奇心和探索的欲望，使他們發(fā)揮自己的聰明才智，將自然角的區(qū)域環(huán)境建設(shè)得更具生態(tài)性和創(chuàng)意性，以發(fā)揮出自然角蘊含的教育功能。接下來，筆者就結(jié)合自身的經(jīng)驗探討幼兒園自然角區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式，以饗讀者。

1.根據(jù)科學(xué)教育的目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，在幼兒園的教育中，幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了解自然知識的窗口，幫助他們探索周圍自然環(huán)境，掌握自然事物的規(guī)律。要想達(dá)到這一目的，幼兒園在創(chuàng)設(shè)自然角的區(qū)域環(huán)境時，就必須根據(jù)科學(xué)教育的目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以此為出發(fā)點，引導(dǎo)幼兒們細(xì)致觀察自然角中的動植物，發(fā)現(xiàn)其中的趣點，從而促使他們親近自然，喜歡動植物。為此，幼兒教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)教育的目標(biāo)，為幼兒們創(chuàng)設(shè)出富有趣味性、觀賞性和可操作性的區(qū)域環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀察、觸摸、探索、認(rèn)識。例如在自然角中種植一些瓜果蔬菜，引導(dǎo)幼兒觀察這些瓜果蔬菜的外形特征，當(dāng)瓜果蔬菜成熟以后，幼兒教師還可以引導(dǎo)幼兒們利用這些瓜果蔬菜制作各種菜肴或者是玩具，這樣就能有效地拓展幼兒們的視野，激發(fā)他們對自然角區(qū)域環(huán)境觀察的興趣，并進(jìn)一步增強他們動手操作的能力和思維能力，從而有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.根據(jù)幼兒的身心發(fā)展需求進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

3至6歲階段是幼兒身心發(fā)展最為迅速的時期，也是他們奠定發(fā)展基礎(chǔ)的重要時期。在這一時期，幼兒們逐漸產(chǎn)生抽象思維和邏輯思維，情感和認(rèn)知也日漸豐富?；诖?，幼兒園在創(chuàng)設(shè)自然角區(qū)域環(huán)境時，就必須根據(jù)幼兒的身心發(fā)展需求來進(jìn)行。在實際的操作中，幼兒園可將自然角劃分成為幾個不同的區(qū)域，按照不同年齡段幼兒的身心發(fā)展需求，在不同區(qū)域設(shè)置不同的區(qū)域環(huán)境主題，添置不同材料的內(nèi)容。比如說，小班的幼兒年齡較小，各方面的能力較差，在他們活動的區(qū)域，教師可安排一些色彩比較鮮明，形象較為生動且易于觀察、認(rèn)識的事物，如四季花卉或可愛的小動物；對于中班和大班的幼兒來說，他們的年齡較大，各方面的能力都獲得了一定的發(fā)展，因此，他們活動的區(qū)域就可以開展諸如種植和飼養(yǎng)類型的活動，以及各種的原材料或半成品，這樣，在區(qū)域活動時，教師就可以引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣愛好參與制作科學(xué)玩具，從而促進(jìn)幼兒自身綜合能力與素質(zhì)的提升，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

3.根據(jù)生活教育理念進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

我國著名教育家陶行知先生針對幼兒教育如此說道：“我們主張生活即教育，要是兒童的生活才是兒童的教育”?；谶@一教育理念，幼兒園在創(chuàng)設(shè)自然角區(qū)域環(huán)境時，就應(yīng)該從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有生活化韻味的自然角區(qū)域環(huán)境，引導(dǎo)幼兒們從生活中尋找有趣的事物，從而激發(fā)他們的主觀能動性，促進(jìn)他們的個性化發(fā)展。例如，幼兒喜歡小動物，教師就可以在自然角中開辟一塊區(qū)域，專門放置一些金魚、烏龜或者小雞、小鳥，然后引導(dǎo)、鼓勵幼兒們天天為這些小動物喂食、換水，并做好觀察記錄；如果幼兒喜歡植物，教師就在自然角中開辟一塊種植區(qū)域，引導(dǎo)幼兒們堅持每天給小苗澆水、除草，并做好觀察記錄；如果幼兒喜歡擺弄石頭和沙子，教師就可以引導(dǎo)幼兒們尋找各種造型的石頭，并引導(dǎo)他們對石頭進(jìn)行搭配和裝扮，使石頭更加美麗；對于沙子也可以引導(dǎo)幼兒制作沙畫和沙雕(見下圖)?？傊匀唤堑膮^(qū)域環(huán)境設(shè)置必須根據(jù)幼兒的實際生活，引導(dǎo)幼兒回歸到生活當(dāng)中，這樣能幫助幼兒更深刻地認(rèn)識生活，掌握生活中事物的規(guī)律，明白學(xué)習(xí)和生活之間密不可分的關(guān)系。

幼兒園自然角區(qū)域環(huán)境美化圖

4.結(jié)束語

總而言之，根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，幼兒園應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)自然角活動區(qū)域，在自然郊區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)選擇合適的方式，最大限度上發(fā)揮出自然角蘊含的教育功能，從而激發(fā)起幼兒的好奇心以及探索的欲望。這是引導(dǎo)幼兒探索自然有效的方式，也是促進(jìn)他們個性化發(fā)展的有效途徑。作為幼兒教師，必須充分重視自然角區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不斷探索有效的創(chuàng)設(shè)方式，促進(jìn)幼兒未來的發(fā)展。