高校工會青年教師增能實踐與探索

羅茜

摘要：高校工會通過不斷尋求青年教師自身和環(huán)境的資源優(yōu)勢，幫助其提升個人能力，在與環(huán)境的良性互動中幫助青年教師更好的融入學(xué)校，健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校青年教師;增能;工會工作

青年教師作為高校教學(xué)、科研和管理等活動的主要參與者，他們的健康成長與學(xué)校發(fā)展息息相關(guān)。高校工會應(yīng)結(jié)合青年教師的特點和需求，在新形勢下不斷創(chuàng)新工作理念、拓展工作方式、豐富服務(wù)內(nèi)容，以此緩解青年教師面臨的困境，促進(jìn)其健康發(fā)展。

一、高校青年教師困境成因分析

青年教師主要存在以下幾方面壓力：

（一）融入新環(huán)境，角色轉(zhuǎn)換大，心理預(yù)期與職業(yè)生態(tài)存在較大差距

高校青年教師多從學(xué)生角色直接轉(zhuǎn)換為教師角色，入職時間短，職稱低，收入水平普遍偏低，且大多承擔(dān)較重的教學(xué)、科研和學(xué)生管理等工作任務(wù)。高強度、快節(jié)奏、超負(fù)荷地工作和生活壓力使其產(chǎn)生心理困擾和強烈的角色沖突。

（二）教學(xué)經(jīng)驗不足，信息資源相對缺乏

相較于老教師，青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足，缺乏對教學(xué)、科研和管理等工作規(guī)律的整體性把握，對教學(xué)、科研和管理等工作及考核機(jī)制不熟悉，工作上難免走彎路。信息資源的相對缺乏使得青年教師缺少獲得提升的資源和渠道，易出現(xiàn)情緒低落和心理失落等問題，從而影響工作積極性。

（三）缺少社交互動，人際關(guān)系壓力大

高校青年教師人際圈主要局限于教師、學(xué)生和家庭范圍，相對單一。青年教師融入新的環(huán)境，在同事間由于大家的工作領(lǐng)域相對獨立，彼此間還存在職稱晉升、課題申報等工作競爭關(guān)系，往往會呈現(xiàn)相對封閉，獨立的狀態(tài)，使得其產(chǎn)生人際交往的壓力。……