小學低年級美術課堂教學方法探究

茍愛榮

摘要：教學方法是溝通學與教的橋梁，一個好的教學方法能讓學生的學感到愉悅也能讓老師的教有所收獲。小學1-3年級低年級的兒童，富有創造力，對周圍的一切充滿新鮮感與好奇感。這些都是在美術學習與創作中不可多得的品質。故，本人把握住此時期兒童的心理特征，從教學方法的層面上來探究兒童美術課堂教學，讓小學低年級段兒童在美術課堂的學習中獲得愉悅感。

關鍵詞：小學美術;美術教學;少兒美術;教學方法

一、角色扮演教學法在小學低年級美術課堂中的應用

角色扮演法，是心理學家莫雷諾最初創作的一種心理教育方法，多用于心理問題的治療之中，后被教育工作者應用于教學實踐中，以角色扮演的課堂教學形式來激發學生的學習興趣。角色扮演教學法，指的是教師在課堂上預先設計一個有意義的、真實的、涉及價值爭論的問題情境，組織學生進行各種矛盾分析，為方便進入角色情景，要求學生扮演不同的角色：站在不同的視角，用不同的方法去處理各種問題。[1]1-3年級的兒童，年齡在7-9歲左右，此時的兒童活潑好動，喜歡表達，也是兒童繪畫心理中對美術最感興趣的階段。在這個階段，運用角色扮演教學法能讓兒童在游戲中體會快樂，并學到知識。這種教學方法，應該由教師主導，教師指導并配合學生完成扮演活動。在運用這種方式之前，教師應設定完整明確的目標與流程，讓學生在知曉課題后，能帶著疑問進入角色，去探索與發現而后解決問題，達到學習目標?！?br>