高職有色冶金技術專業課程教學改革淺談

陳燕彬

摘要：高職院校有色冶金技術專業的課程設置要與本區域冶金企業的實際情況適配，所以該專業課程不能是一成不變的，人才培養模式也要與時俱進。不僅要對本區域有色金屬企業的生產工藝進行調研與分析，師資隊伍業應加強教學改革，保證專業教學對區域技術技能產生實際貢獻。

關鍵詞：有色冶金技術;課程教學

一、課程體系和教學內容的改革

（一）調查專業人才需求

本區域有色冶金企業技術能力發展到何種程度，其崗位要求產生何種變遷，是開設有色冶金技術專業高職院校的必備工作之一，有色冶金的技術變革、新機械、新設備圖紙的應用都體現了時代性，原本課程體系中內容可能無法解決當前冶金工業中的實際問題，課程設置靈活性本來就是高職院校課程改革的重大方向，人才培養必須與生產崗位的要求和處理專業問題的能力相適應，因此必須詳細調查研究有色冶金企業對技術專業人才實時要求。

（二）課程改革人才的培養模式

1.“訂單式培養”

大力推進校企合作，建立訂單教學班，定向為企業培養人才是實施企業文化教育的最佳途徑。開設訂單教學班，教學班的教學計劃由高職院校和企業的有關人員共同來制訂，在教學計劃中增加了企業文化的有關內容。在教學實施過程中，企業要定期派有關人員為學生進行授課，增強了教學的針對性，使培養目標更具針對性。根據個人教學實踐經驗，在“工學結合”、“頂崗實習”等現場模擬教學活動當中，來自企業的資深人員對企業文化的言傳身教，在學生中反響很好，學生們在短時間內就對工作崗位操作達到適應的勞動技能水平。

2.“多平臺”

一套完整的實訓基地建設應該是多環節、多空間組合的，如“校中廠”或者“廠中校”實訓基地改革應包含實習實訓車間、校辦工廠、頂崗實習基地、工學結合實驗基地等形式，實訓基地應有幫助有色金屬冶煉企業一線解決技術應用性問題的條件，承擔實訓教學任務，實現高職院校培養適應有色冶金崗位人才培養的目標。

（三）課程內容的建設與改革

1.重新構建基礎課的教育系統

有色冶金技術知識中火法冶金和濕法冶金的兩大基礎領域，混一化、不加細分的課程體系不利于學生們對其系統認知[1]，高職院校應結合崗位需求對課程體系進行升級，本區域有色金屬冶煉企業采取何種生產工藝，對課程設置的偏重就應該相應調整并重新構建，保證人才培養適合本地需求。同時深入本區域有色冶金企業，對冶金領域進行科學分析研究。

2.整合課堂與實踐的教學內容

高職教育的理論教學與實踐教學的學時參半，但目前課堂教學所占的知識量過多。如果不快速將知識形成體系，會影響實踐課程的教學效果。教師可以在學生掌握基礎知識的情況下，提高實踐教學的鞏固效應。可在教學內容的組織上采取“任務教學法”，在實踐環節中實現課堂教學，簡化課堂理論教學，與實踐教學采取“合并同類項”教學手段。

（四）教學方式與教學方法的改革

1.崗位教學法

校方應致力于于打造頂崗實習以及工學結合的教育模式，為學生提供適宜其專業的實踐崗位，有助于學生明確有色冶煉職業觀念，完善職業素質教育。學生從課堂、課本上學到的理論知識只是初步認知，通常在實踐環節上還留存著許多問題;而實踐教學屬實驗驗證，深入一線崗位的理實一體化的有色冶金技術課程體系有助于學生增強動手能力，將書本知識轉化為解決問題的能力。

2.多媒體教學法

生產課程更有利于應用視頻教學、ppt課件等信息化教學來將生澀難懂、抽象化的理論、流程變得具體化，有利于學生提綱掣領地掌握課程內容[2]。此外實踐教學中是大量運用展示教學法、討論法、體驗法的復合教學法的一種實踐，能夠使學生們對有色冶金技術專業形成系統性的認知，讓他們增強動手的欲望，形成實踐中求證的習慣。

二、師資隊伍的改革和建設

（一）打造“三師”創業教育師資隊伍

一些產學結合程度較高的高職院校可在“雙師型”師資隊伍建設基礎之上，著力加強有色金屬冶煉領域的校企共同研發，按照“三師”標準進行師資隊伍建設，提升教師在“研”方面的理論能力和實踐能力。也可改善現有的教師科研條件，主動推進教師開展教學科研活動，還可通過出國考察的形式，組織教師赴發達國家對有色金屬冶煉技術進行實地觀摩，革新教學理念與教學方法。

（二）構課程改革拉動機制

“雙師型”教師是一種“知行合一”教育理念的回歸，從教學本質出發，對課程進行改革，使教學工作的實踐性增強，也是提升教師素質轉向“雙師型”的重要保障。例如在課程改革體系中引進“模塊式”教學結構，以保證教師能主動形成學習意識，提升教師的理論和實踐結合能力，形成專項技術模塊化教學流程，既有利于教師也有利于學生。

（三）鼓勵教師參與實訓基地

實訓基地對于教師能力的提升也有極大的積極促進作用。實訓基地可由實訓教師和安全管理人員共同管理，具有中級以上職稱的專業技術教師才能對實訓基地進行負責，并且由專職工作人員來管理實訓基地的日常事務，教師要通過實踐基地推行學生培訓上崗機制，對于優秀的技能型學生，進行嚴格的培訓和考核后，可允許其參與到實訓管理。

三、強化實訓基地建設

（一）重構實訓基地的布局措施

1.鼓勵企業構建“廠中校”

政府適宜通過政策傾斜，鼓勵企業有針對性地與地方高校合作建立實踐基地，讓學生在完成一定的專業學習以后進入到企業實習，學生在實踐中發現問題、解決問題，提升他們的創新意識和動手能力，鼓勵企業在實際工作中選拔優秀人才錄用為員工，減少企業在人員招聘中的成本，促進高校的教學改革。

2.校方積極構建“校中廠”

校方獨立打造的實訓中心更有利于打造頂崗實習以及工學結合的教育模式，一般與冶金企業進行合作，可以打造針對該企業或直接利用企業設施建設工學一體實訓平臺，有效支撐專業課程教學。如果學校財力雄厚或雙方戰略合資，也可以構建專業的一體化實訓基地，結合信息化技術、互動信息化教學平臺為一體，實行冶金行業全產業鏈實訓車間的現場教學，這樣的實訓基地建設對于調整高職院校教學模式有著重要的促進意義。

（二）推進實訓課程配套制度建設

1.完善實訓基地的管理體系

遵循安全生產和設備、儀器的使用規范，對高職院校實訓基地建設和學生的實踐教學成果進行科學、全面地評價。考核評價體系要確保所有實踐教學活動的正常開展，全面發展師資隊伍建設、技能比賽、校企合作以及校內實踐活動，實現高職院校培養高技能人才的培養目標。

2.建立生產導向的實踐課程體系

實訓基地建設最終需要實現“企業進校，專業進廠”的局面，應以企業、社會發展中的重大專業項目為引領，使用任務驅動等先進教學方法來解決企業發展中亟待解決的問題。因此，需要根據人才培養方案，以專業課程為基礎，并推進與之相匹配的課程體系。企業設立專門機構進入基地，把涵蓋企業生產過程和步驟的典型工作任務、職業技能、職業素質的內容作為核心專業內容，也間接推進了高校的教學改革。

四、結語

有色冶金技術專業的建設是與課程設置和師資隊伍建設息息相關的，高職院校的課程體系改革必須結合本區域企業的實際要求，首先要滿足人才培養與需求匹配，然后才是創新素質教育，而“雙師型”師資隊伍建設更有利于為學生提供實踐性的指導，完善實踐平臺的教學能力。

參考文獻：

[1]張庭祥.高職院校冶金技術專業建設的研究與實踐[J].中國冶金教育，2017 （1）：44-46.

[2]王淑文.高職課程標準的內涵、構架及實施研究[J].教育與職業，2014 （3）：126-127.