小學語文教學中滲透傳統文化的策略

薛莉 王濤

摘要：傳統文化是中華民族的藝術瑰寶。在小學語文教學中滲透傳統文化是文化傳承和發揚的重要途徑，可以培養學生的民族自豪感和愛國熱情，激發他們的學習興趣，提高他們的鑒賞能力。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;滲透意義;滲透策略

中華民族傳統文化博大精深，而小學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，在小學語文教學中滲透傳統文化，能夠讓學生從小接受文明禮儀的熏陶，提高學生的綜合素養。

一、在小學語文教學中滲透傳統文化的意義

語文是一門基礎的語言學科，更是一門促進學生全面發展的綜合性學科。傳統理念下小學語文教學僅是教會學生拼音、字詞，使他們能進行簡單的寫作和閱讀。然而隨著社會的發展、課程改革的深入，社會這個大課堂對語文這門語言學科的要求越來越高，不但要求學生學會基本的文字內容，同時還要求學生了解文化內涵。中華傳統文化博大精深，其中蘊含著偉大的民族精神，對幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有非常深遠的意義。在小學語文教學中滲透傳統文化，可以豐富語文教學內容，拓寬學生的視野。學生通過學習感受傳統文化的魅力，有利于培養民族自信心和自豪感，提升文化素養。

二、在小學語文教學中滲透傳統文化的策略

（一）在漢字教學中滲透傳統文化

漢字是傳統文化傳承和發展的載體。識字教學是小學語文教學的基石和起點，學生接觸傳統文化是從漢字的學習開始的。如在學習“日”“月”“水”“火”時，為了激發學生的學習興趣，教師可以利用圖解的方法進行漢字教學，可以先利用多媒體給學生展示太陽、月亮、河水、火苗等圖片，讓學生通過觀察發現這幾個字的字體與圖形的相似之處，然后再給學生播放這幾個漢字演變的動畫。這樣可讓學生對漢字的演變有初步的認知，并加深對象形字的認識和記憶。在小學高年級的語文教學中，教師可以讓學生搜集和設計字謎，組織學生進行猜字謎的游戲，讓他們在游戲中體會漢字學習的趣味性。如：一只黑狗，從不出聲（默）;半山半水（汕）;眼看田頭長青草（瞄）;又加一寸，正頂病心，嚇跑一口，約上草身（對癥下藥）。教師通過猜謎語的游戲不僅可增加漢字教學的趣味性，還可加深學生對漢字的理解，促使他們進一步感受漢字的魅力。

（二）在詩歌教學中滲透傳統文化

古詩是中華民族傳統文化中的一大瑰寶，是中華民族傳統文化的精髓。我國的古代詩歌歷史悠久，題材廣泛，能夠充分體現出古代詩人的文化修養。小學生學習古詩最常用的方法就是誦讀詩文，這也是學生學習傳統文化的一種行之有效的方法。學生可以從“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”中體會到置生死于度外的英雄氣概，在“大漠孤煙直，長河落日圓”中感受作者漂泊天涯的悲壯情懷，從“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”中體會詩人的愛國熱情。在學習這些優美詩句時，教師可以把世界觀、人生觀、價值觀的教育融入其中。

（三）在閱讀教學中滲透傳統文化

我國的傳統文化博大精深，流傳下來的詩詞歌賦和民間故事中蘊含著傳統文化的精華。如果學生缺乏閱讀的興趣就會錯失接受傳統文化熏陶的機會。因此，激發學生的閱讀興趣，讓他們閱讀蘊含傳統文化的作品，是傳承和發揚中華民族傳統文化的重要途徑，如《掩耳盜鈴》《守株待兔》《白蛇傳》及《牛郎織女》等就是家喻戶曉的寓言和民間故事。小學語文教師在每個單元學習后，可以給學生推薦一些與傳統文化有關的書籍，讓他們通過閱讀體會深厚的文化內涵。

（四）在習作和口語中滲透傳統文化

在進行小學語文教學時，教師要認真搜集與傳統文化相關的資料，再把傳統文化滲透于課堂練筆和口語教學中，以此來提高學生的綜合表達能力。如可以把與春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節等有關的資料展示給學生，并鼓勵學生說一說這些節日有哪些習俗，有什么飲食習慣，等等，讓他們把自己看到的、聽到的串聯起來，再按自己的理解寫成一篇小隨筆。學生寫完后可以互相傳閱，借鑒。教師再選出較好的裝訂成習作集。這樣不僅可以激發學生對傳統文化學習的積極性，還可以在潛移默化中激發學生的寫作靈感和創作思維。

（五）在語文教學活動中滲透傳統文化

在小學語文教學中，教師需要對學生進行科學的指導，引導他們對學過的古詩詞進行收集整理，編成一本專題詩集，并給這本詩集起個別致的名字。同時，教師讓學生為每首詩寫一題解，對作者、朝代及原詩的內容進行簡單的介紹，同時對摘錄的詩進行點評。除此以外，教師還可以讓學生為自己的作品寫一篇賞析，對詩的作者、題材、風格及語言特點進行簡單介紹。同時，教師鼓勵學生發揮想象力，用其他的藝術形式表達詩的內容，如把古詩畫成一幅畫、編成舞蹈等，通過多種形式讓學生感受傳統文化的魅力。

三、結語

優秀的傳統文化是中華民族的精神財富。小學語文教學承擔著傳承和發揚優秀傳統文化的重任。在小學語文教學中滲透傳統文化，要根據學生的實際情況，通過潛移默化的引導，加深學生對傳統文化的理解，這樣才能有效提高他們的文學修養、綜合能力。

（本文系安徽省電教課題“信息技術促進傳統文化與小學語文教學融合策略研究”階段研究成果，立項編號：AH201810）

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（責任編輯：奚春皓）