思想政治學科之公共參與素養的培育策略

廖永蘭

摘 要：在新一輪課程改革背景下，學科核心素養的培養成為各位教師探究教育教學活動努力的方向。高中政治核心素養政治認同、理性精神、法治意識和共公參與相互聯系的，其中，公共參與是其他三個核心素養的行為表現。對此，在高中政治教學活動中，教師需要探索研究多種教育教學活動方式，來調動學生公共參與的積極性，增強公共參與意識和參與能力。

關鍵詞：思想政治;學科素養;公共參與

2016年9月，《中國學生發展核心素養》研究成果正式發布，確定學生發展核心素養主要指學生應具備的適應終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力。在此背景下《普通高中思想政治課程標準（2017版）》明確指出，學科核心素養是學科育人價值的集中體現，高中思想政治學科學生核心素養表現為政治認同、科學精神、法治意識以及公共參與。四大素養之間相互聯系，而公共參與是其它三個素養的行為表現，本人從公共參與核心素養的培育加以探索。

一、思想政治學科公共參與核心素養的基本內涵

“素養”，“素”是指平素、向來，“養”是指教育、訓練，“素養”也就是“修習涵養”。公共參與的內涵最早是作為一種政治實踐，是指具有共同利益、共同興趣或關注某些共同問題進行參與的活動，是一個過程。公共參與素養是指公民主動有序參與社會公共事務管理，承擔公共責任，維護公共利益，踐行社會公共精神的意愿和能力。

二、思想政治學科公共參與素養培育實施策略

（一）培育公共參與素養----內化于心

1、培育公共參與素養需轉變觀念，樹立公共參與意識

做為公民要扮演好公共參與角色，最基本的要求是認識自己是一個享有權利和承擔義務的責任主體。2017年新課標強調以活動作為思想政治課學習的主要方式，讓學生在主動參與、合作探究中提升核心素養。

（1）首先教師要樹立公共參與意識。

在傳統的教學中，老師擔心讓學生參與課堂，會使教學內容完不成。因此，授課方式大多采用“講聽”式的授課，課堂上教師負責“講”，學生負責“聽”。老師思想上沒有讓學生參與的意識，教師過分注重自己的權利和權威而忽視學生的權利，長期下來學生不敢參與或不愛參與，習慣于負責“聽”。這樣的授課模式，老師累學生累，學習效率也受影響。所以，教師要轉變觀念，在教學中必須突出學生主體地位，讓學生在課堂上有表達權、參與權，要求教師在備課和授課中根據教學內容實際預設好給學生公共參與的時空，老師不要滿堂灌。

（2）其次學生要樹立公共參與意識。老師要引導學生轉變觀念，喚醒學生的主體意識和權利意識，學生不是聽課的容器，是學習的主體。在學習過程中應鼓勵學生積極的參與，要敢于發表自己的看法，暴露自己的思維，才能發現自己優勢和薄弱點，進而進行反思和總結并加以改正，由“消極”被動轉向“積極”主動學習的主體角色。

2、培育公共參與素養需主動學習，掌握參與必備知識

公共參與知識包括公共參與理論知識和公共參與程序知識。

（1）要掌握公共參與的理論知識。朱明光老師在《關于思想政治學科核心素養的思考》文中提到：“學科知識的積累，是造就學科素養的條件，學科素養的形成是學科知識積淀的結果”。教材中含有大量的教育資源，要對教材資源開發利用，公共參與理論知識可以通過學習各種政治理論教材知識獲得。例如要組織或參與居民委員會的選舉，我們就要知道選舉的方式、各種選舉方式優缺點、選擇選舉方式的依據、進行民主選舉意義、珍惜自己選舉權利的重要性等等，這些理論知識，通過對教材學習可以獲得。

（2）要掌握公共參與程序知識。公共參與程序知識需要我們學習有關法律、政策和規則的規定。例如要組織居委會選舉，就要學習《中人民共和國居民委員會選舉法》、《中人民共和國居民委員會組織法》等相關法律及文件的規定，通過學習知道投票選舉程序：介紹候選人——分發選票——填寫選票——投票——唱票——監票——計票——公布結果等環節。

所以，掌握必備的學科知識才能知道公共參與的重要性，做到有序的公共參與，提高公共參與的素養。但有了公共參與意識和掌握了必備的基本知識，內化于心，并不意味著一個人就具有了公共參與能力，還需要我們實際參與活動歷練，外化于行。

（二）培育公共參與素養-----外化于行

1、通過課堂活動培育學生公共參與素養

課堂活動是培育學生公共參與素養的主渠道。通過各種形式的課堂活動，讓學生公共參與不僅可以激發學生學習興趣，讓課堂充滿活力，提高學習效率，還可以培養學生公共參與素養，培養合作學習能力。

（1）通過小組合作活動培育學生公共參與素養

例如復習辯證唯物主義認識論時，任務要求學生在合作中完成第六課的思維導圖。第一步，把學生分成小組并選出小組代表;第二步，請小組代表展示分享自己小組合作成果并進行解說本組圖示知識的思維;第三，其它小組成員進行評價，并可以補充完善;最后，老師進行總結和評價。通過小組的合作，學生的思維導圖形式多樣：有的以實踐、認識、真理概念為中心而展開的魚骨刺圖、有的是以知識為中心而展開的知識樹，有的是問題為中心展開的流程圖等等。不同的色彩，圖文并茂，每種圖示方法都有各自的優勢，這些圖示融合了學生結構化的思考、邏輯思維，辯證思維，追問意識等思維方式，把不可見的思維結構，思考路徑及方法呈現出來，過程清晰，實現零散的知識系統化。這種小組合作活動形式既有助于培養學生公共參與意識，激發學習興趣，又在潛移默化中發揮互助學習作用，培養學生團隊合作意識。

（2）通過競賽式活動培育學生公共參與素養

政治知識大都是理論化、抽象化的知識，比較枯燥，學生容易疲勞不感興趣，為了激發學生興趣，調動學生參與，結合教學內容，可以轉變知識呈現方式。例如在一輪復習政治生活第二課《公民的政治參與》，我改變傳統的純理論復習講授，以競賽方式進行“公民的政治參與知多少”。把這課四個框題的具體基礎知識轉化為必答題、搶答題和獎勵題（需知識延伸和拓展）等競賽類題型。由學生自己主持，把全班分成6個組，每組為一個單位，進行競賽，爭奪冠軍，最后老師進行評價和總結。學生的熱情調動起來，忘記了知識的抽象和枯燥無味，學生樂在其中，既鞏固所學知識，讓老師發現學生在知識上存在的問題，有利于培育學生的參與能力。

（3）通過課堂模擬活動培育學生公共參與素養

學到的知識最終還是要會運用。課堂模擬活動為學生培育公共參與素養提供了演練機會。

例如：在講民主管理村民自治中的民主選舉時，進行模擬村長選舉活動，把班級模擬成一個村，把學生模擬成村民。通過課前的了解和班級具體情況，學生做好選舉前的一系列準備工作，決定采用直接選舉和差額選舉的方式，確定一位主持人、兩位村長候選人、兩位監票員、兩位計票員。模擬村長投票選舉程序：首先兩位村長候選人與選民見面，進行自我介紹和進行演說——兩位村民工作人員檢查投票箱并加封——兩位村民發放選票————選民填票——選民有序投票——在兩位監票員的監督下兩位村民計票——公布投票結果。整個環節由學生主持模擬進行，學生在活動中扮演不同的角色，學習了投票選舉知識和技能，體驗民主選舉的意義和價值，在活動中增強了公共參與能力，為將來組織或參與村民（居民）選舉積累了經驗，有利于提高自己的政治參與本領。

2、通過課外活動培育學生公共參與素養

新課標指出，課程力求構建學科邏輯與實踐邏輯、理論知識與生活實踐相結合。學科內容采取思維活動和實踐活動相結合，實現“課程內容活動化”“活動內容課程化”。做到理論與生活，理論與實踐的有機結合。所以，公共參與素養的培養不僅可以通過課堂教學活動來歷練，也可以通過課外活動來培養。

（1）在社會實踐中培育公共參與素養

課堂教學可以和社會實踐活動對接，引導學生積極參與社會實踐活動，有助于學生提高面對未來的能力，有助于實現課堂教學與社會生活的融合，在參與社會活動中形成真切的情感體驗，理論知識與社會生活的結合。例如在上哲學第六課《人的認識從何而來》新課之前，我有意周末帶學生去一個百香果種植基地，經農戶允許親自進果園中，要求學生注意觀察百香果的種植條件（例如土地、工具、大篷等等），詢問和聽取了農戶講解種植百香果的經驗以及如何解決種植過程中遇到的種種問題和困難，還讓學生第一次品嘗了百香果的原汁原味。

通過學生親自實踐活動后，我上新課提出的問題：什么是實踐、實踐的特點、實踐的形式、實踐是認識的基礎及具體表現。課堂上有的問題學生自己就生成了答案，并對知識的理解也就容易多了，不再覺得那么抽象。

所以通過學生的公共參與社會實踐活動，有助于理論知識與社會生活的結合，不僅鍛煉了學生的參與能力，也有助于提高學生面對未來的能力。

（2）在社團活動中培育公共參與素養

課堂教學任務重，時間緊，所有知識和問題的來龍去脈不可能都在課堂上讓學生了解，對一些新的知識也沒法都在課堂上讓學生知道，完全靠課堂學生的學習也是有限的。例如政治教學中時政教育非常重要，而時政知識的學習，時政熱點背景、時政詞匯的積累，僅靠課堂非常有限。因此，我們政治組在高二年段開展時政社團活動。步驟：第一，學生出海報張貼招募學生，把招募來的學生分成小組;第二，每周活動一次（我們定每周五下午課后時間大約30分鐘），每次確定一個時政主題;第三，學生分組輪流收集與主題相關資料，整理資料;第四，開展活動;第五，教師進行點評和引導。社團活動形式豐富多樣：有視頻（例如2018上半年先后組織學生看了“中美貿易戰的發展”、“厲害了我的國”、“12315專題”、兩會開幕式及內容報告”、“供給側改革”等等），有時政熱點辯論、有時政背景設問答題、有時政評論等等形式。這個社團活動過程主要由學生共同參與組織和設計，充分發揮學生的主體作用。通過社會活動，增強了學生公共參與的意識和能力，開闊了學生視野，激發了學習時政的樂趣，培養了學生的團結合作精神，在辯論中促成政治認同，在活動中體驗了科學精神。

總之，對于學生公共參與核心素養的培育，不是一蹴而就的，需要長時間的不斷訓練才能達到。所以，高中思想政治課老師要適應時代變化，不斷反思自己的教學方式，依托政治教材為載體，整合課堂內外資源，通過各種形式和途徑，引導學生積極參與，不斷訓練和積累，幫助學生樹立意識，掌握必備知識、歷練公共參與素養的技能，促其終身發展。

參考文獻

[1]謝穎.基于思想政治課程的中學生公共參與素養培育研究.2017.

[2]朱明光.關于政治學科核心素養的思考.思想政治課教學，2016.1.

[3]朱文彥.公共參與課堂的重塑.中學政治教學參考，2018.3