學具在小學數學教學課堂中的重要作用

危光明

摘? 要：在小學數學教學中，尤其是低年教學中，學具有著非常重要的作用。在數學教學的課堂上，巧用學具，能夠培養學生的創新意識和綜合實踐能力。學具在小學數學教學課堂中具有重要作用。

關鍵詞：小學教學;學具應用;數學課堂

在新課標的理念下，學生成為了課堂主體，教學理念轉變為倡導學生自主學習，提升學生的學習興趣，激發學生的求知欲，提升學生的實踐能力，培養學生的動手能力，將抽象的知識轉化為具象的內容，學具在這方面具有重要的作用。隨著課堂的深化改革，學具逐漸被廣泛的使用。教師使用學具對于小學教育用有著重要的意義。

1提升學生的學習興趣

小學生有著好奇心強、求知欲強、對于成人依賴性強的特點。在小學教學的過程中，教師不能因為小學生年齡小、思想幼稚、心理不成熟就對小學生敷衍、規定答案、進行思想上的壓迫，這會打擊學生的求知欲，拘束學生的好奇心，讓學生沒有自主意識，對于教師不敢提出質疑。相反，教師在對小學生的教學過程中，要鼓勵學生的求知欲，引發學生的好奇心，讓學生能夠大膽質疑，讓學生對于學習產生興趣，從而真正地愛上學習。

數學教師在教學的過程中，合理的運用學具，有利于培養學生的動手能力，讓學生進行自主探索，從而提升學生學習的興趣。另一方面，合理運用學具符合小學生的性格特點，能夠讓學生在玩中獲得知識，提升學生的求知欲望，讓課堂氛圍變得輕松，讓學習變得自然高效。

在低年級的小學數學教學中，可以運用學生玩具充當學具吸引學生的興趣，以玩具車為例，教師在對小學生進行教育的時候，可以準備3輛玩具汽車，4輛玩具貨車、2架玩具火車。讓學生分別觀察玩具數量，然后向學生們提問：火車加貨車的數目是多少、火車加汽車的數目是多少、汽車加貨車的數目是多少，三者總數又是多少，以及貨車與火車的數目相差多少等，運用玩具教學生十以內的加減法。在教師提問的過程中，讓學生們用眼觀察、動手去數，既提升了學生的動手能力和觀察能力，也運用玩具車將數學課與學生的生活聯系在了一起，讓學生們在玩玩具的過程中能夠學到知識。

2培養學生的動手能力

小學教學的過程中，教師不僅僅要增加學生的知識，還要培養學生的實踐能力，在小學數學的學習過程中，不能脫離實踐。要培養學生探究問題、解決問題的能力。

2.1引導學生將學具應用到實踐中

只有讓學生把學具運用到實踐之中，解決實際問題，才能夠提升學生的實踐能力。書本中的一部分知識，學生的生活中接觸較少，受到客觀因素的影響，教師應該運用智慧，找出學生熟悉的實際的情況進行引導教學，讓學生感受、體驗數學問題，深刻印象。例如，在教學平行四邊形的特征時，可利用用四根木條釘成的長方形，啟發學生自己動手，探究知識，掌握技能。結果，大多數學生用手捏住木條釘成的長方形兩對角，先向相反方向推或拉，再復位，如此反復。在動手的過程中觀察兩組對邊的變化，從而明白平行四邊形有不穩定性這一特征。學生還能對自己所學的知識進行整合重組，拓展延伸。如再將用木條釘成的三角形也來回拉動，在和平行四邊形的比較中，進一步認識了三角形的穩定性和平行四邊形的不穩定性。學具的使用，激發了學生主動、自覺探索數學知識的愿望和熱情，有利于探究方法和技能的培養。

2.2將問題融于生活、實踐

教師在創設情景時，要從生活的角度出發，讓學生能夠產生熟悉感，促發學生的求知欲和好奇心，讓學生由自主探索的精神，培養學生發現生活中的數學，讓學生在生活中抓住數學知識點，形成良好的思維習慣。如在學習長方形的周長一課中，可以就地取材，讓學生在教室中尋找長方形（例：書桌、課本、黑板等），對其的周長進行測量，讓學生總結規律，再結合長方形學具，讓學生得出長方形的周長是由兩條長和兩條寬組成的結論。將生活中常見的物品與數學進行結合，將數學融入到生活中，能夠降低學生對學習的抵觸情緒，讓學生對數學知識點更容易理解，有助于提升學生的數學思維能力。

3樹立學生的主體地位

小學生的“探究行為”需要由教師進行引導，但在學生養成一定的學習思維和學習習慣后，教師就應該改將學生的學習還給學生，讓學生成為學習的主體。在這個過程中教師應該做到啟發得當、指導有方，提升學生的學習興趣，要帶著學生學習，但不能幫著學生學，教師應該明白這兩種概念，讓學生對于數學題有自己的把握和理解。教師在小學的數學教學過程中，還有一個重要的責任，就是成為學生學習過程中材料的提供者，幫助學生找尋問題答案。

3.1學具的使用讓學生自己發現、理解

實踐是解決問題的唯一真理。學生在學習中也是這樣，遇到問題時，教師講述再多的理論知識，學生也有可能不理解，只有學生親手進行了實踐，才能深刻理解數學知識。學生對于學具的使用，能夠讓學生發現和理解數學問題，進而解決問題。

3.2改變單向灌輸的傳統教學模式

在新課改的指導下，學校一再強調讓學生成為學習的主體，學具的使用能夠改變單向灌輸的傳統教學模式。在傳統的教學模式中，教師采用的是單線灌輸的教學模式，在這種教學模式下，由于學生本身具有差異性，不能保證每一位學生都理解知識點，在使用學具教學以后，每一位學生都能夠用自己的方式進行數學問題的思考，教師起到輔助作用，能夠保障學生對于知識點的理解，讓學成為學習的主導者。

4結束語

在小學階段，教師對于學生的教育是會影響學生一生的，教師應該在小學階段讓學生養成好的學習習慣。在數學課堂中，教師應該善用學具，提升學生對于實踐的興趣，培養學生良好的學習習慣，鼓勵學生的質疑精神，給學生打好夯實的學習基礎，讓學生在以后的學習生涯受益。

參考文獻

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