建構(gòu)理論下“拋錨式”教學(xué)方法在《電解池》教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃瑤瑤

摘要：作為建構(gòu)主義教學(xué)模式之一，拋錨式教學(xué)方法是在約翰·布朗斯福特（John Bransford）領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)立的 。本文主要探討拋錨式教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用—以人教版選修4《電解池》為例。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論;拋錨式教學(xué)方法;電解池;應(yīng)用

拋錨式教學(xué)法的關(guān)鍵是“錨”，通常以選擇學(xué)生生活學(xué)習(xí)中遇到的真實(shí)情境，在這種情境中，包含與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找出問題，最終解決問題。就像船靠岸需要用錨來固定一樣，在教學(xué)過程中，教師根據(jù)真實(shí)情境提出的和本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指出了學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些問題就是我們所說的“錨”。因此，這種教學(xué)方法也叫作“基于問題的教學(xué)”或“實(shí)例式教學(xué)”。

拋錨式教學(xué)方法的特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該是理解問題和解決問題的主體，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能獲得經(jīng)驗(yàn)和知識，在學(xué)習(xí)過程中，要積極的與同學(xué)互相協(xié)作，參與到獲取新知的每一個(gè)過程中去，最終能夠主動(dòng)進(jìn)行有意義的知識建構(gòu) 。

拋錨式教學(xué)的課堂教學(xué)，教師主要需要完成的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，拋出問題;學(xué)生需要做到的是自主學(xué)習(xí)，交流合作，最終師生都要進(jìn)行效果評價(jià)。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)生學(xué)情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在利用拋錨式教學(xué)方法中，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)主要為：使學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，分析并理解電解原理和電解池的工作原理，從而提升學(xué)生解決問題的能力。具體來說，教師在提供情境—即拋出“錨”之后，學(xué)生通過思考和交流要能夠提煉出本節(jié)課所要解決的問題—電解原理。

1.進(jìn)入情境

實(shí)施意圖：利用已學(xué)知識，提出問題，設(shè)置情境，可以使學(xué)生感到熟悉，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到知識之間的連貫性。

2.確定問題

學(xué)生經(jīng)過思考討論后，教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：電能也可以轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。對比原電池的學(xué)習(xí)，你能分析出電解池的工作原理嗎？

3.自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也應(yīng)該在教師的指導(dǎo)和提示下進(jìn)行，不能讓學(xué)生毫無頭緒、毫無方向感的去進(jìn)行無意義的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，教師一定要提供信息，拋出“錨”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指出方向。

5.效果評價(jià)

拋錨式教學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是教師拋出問題，學(xué)生解決問題，在學(xué)生解決問題的過程中就可以充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在解決問題的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈，在拋出問題后，大家都能積極投入思考與交流，提出疑問，并通過查閱資料、觀看視頻、交流討論最終能夠解決問題。

（二）案例分析

本案例的設(shè)計(jì)思路為：首先，由教師拋出“錨”——學(xué)生已有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)去思考并解決問題。從而確定與錨有關(guān)的知識點(diǎn)（電解原理、電解池原理等），由實(shí)際過渡到理論;其次，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，一步步提出疑問，并解決疑問，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)給予指導(dǎo);最后，小組互相交流成果，總結(jié)本節(jié)知識點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗. 建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)（中）[J]. 電化教育研究，1997 （4）：23