做個優(yōu)秀的引路人

摘要：作為一名青年教師，我時刻牢記新課程改革的理念和要求，在教學中不斷嘗試和成長，一切為了學生。2018年有幸被評為陜西省中小學教學能手，在一路的講課比賽和培訓中受益匪淺，學到了很多新的教育思想和教學策略，自身的專業(yè)技術能力得到了很大提升。我將所學積極實踐應用，以粵教版通用技術必修一《機械制圖》一節(jié)中“三視圖的畫法”，及教學中積極鼓勵學生嘗試創(chuàng)作作品為實例，闡述我的設計思路和教學過程，實踐證明教學效果良好，教師和學生都收獲頗多。我會在后續(xù)的教學中深挖生本教育的真諦，打造更多精品課堂。教師只是教學的引路人，我們要擔好自己的角色，為學生照亮未來的路。

關鍵詞：課程改革;生本教育;通用技術;課堂教學

一千個人有一千個哈姆雷特，每個教師對教育都有自己的理解，也在三尺講臺上不斷的踐行著。今年最大的感受就是，我好像不年輕了，不管是生活還是職業(yè)生涯，教齡說長不長，說短也不短，雖然算不上經驗豐富，但六年的時間也讓我對兩本教材滾瓜爛熟，我一度認為，通用技術就是這樣的。我在課堂上通過與學生互動、提問以及討論活動等等來提高學生的課堂參與度，努力的扮演著課堂的引導者。直到11月份我參加了一次研修培訓班，一同參與培訓的是省級教學能手賽講時的同仁，培訓中有幸上了一節(jié)研討課，大家對我的課堂提出了很多非常中肯和可操作的意見，這次和專家老師的交流讓我豁然開朗，我終于明白了我自己淺顯和片面，對現(xiàn)在的我來說，簡直是醍醐灌頂。

回到學校之后，我馬上將學習到的新理念和策略應用到課堂中，重新制定具體的教學目標，針對教學目標設計配套的任務，再組織教材內容，在以往的基礎上，加入了很多新的想法，讓課堂的環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。我實踐的第一節(jié)課是三視圖的畫法的第一課時，以往的設計思路基本是被教材牽著鼻子走：“先講投影是什么，投影的方式之一是正投影，再講正投影的特性是什么，正投影形成視圖，再而講三視圖的畫法，最后是課堂練習畫三視圖。”但是這次，我將教材的內容打亂，重新編排，整體的設計思路和之前是完全反著來，用任務驅動和問題引導的方式學習。具體的設計思路是：“先讓學生畫一個物體的三視圖，學生的繪圖充分暴露了問題所在，激發(fā)學生對正確畫法的求知欲;基于學生所畫的三視圖，讓其分析三視圖的組成，引入視圖的概念，思考‘視圖如何得來引入正投影，分析為什么使用正投影，導出正投影的三個基本特性，然后得出三視圖就是三個正投影的結論;請學生描述三視圖的投影過程，形成立體模型，將三視圖展開得到平面三視圖的位置;最后回到課堂之初，讓學生思考自己所畫圖形是否正確，找出并修改不正確的地方，再展示。”整堂課和之前的模式相比，教師講的內容很少，課堂實踐中發(fā)現(xiàn)，學生非常好奇自己所畫三視圖“為什么不對”，一環(huán)套一環(huán)的問題讓他們慢慢找到正確畫法，最終每個學生都修改出了正確的三視圖，我的教學目標完成的很好，學生的課堂參與度比之前好很多。這次的實踐告訴我，教師必須不斷學習新的教學理念和策略，才能看到自己的不足，生本教育并不是形式主義，它能讓學生在輕松的課堂氛圍中達成學習目標。

2018年的最后一個月，我們所有人都在為學校的檢查驗收做準備。通用技術實驗室也不例外，我本以為打掃干凈衛(wèi)生，擺好工具就好了。結果在檢查的前一個禮拜，領導和我說，通用技術實驗室需要有學生作品，我頓時就慌了神，可是學生沒有作品啊，我恨不能上天去自己造，慌張中糾結了兩天。因為除了實習的那一年之外，我沒有讓學生做過任何東西，我嘗試過，但學生要么興趣不高，要么怕花錢，要么不會做，都無疾而終，所以理論學習就只是理論學習。但這是一個新的年級新的學生，我沒有嘗試過怎么能否定學生呢？我分析了自己以前在引導學生方面的問題，利用一節(jié)課給學生布置了任務，讓他們做臺燈和橋梁模型，學生聽到這任務的表情真是一言難盡。我整理了心情，給了他們制作的參考資源包，指導他們小組合理分工，將之前學習的設計內容學以致用，讓學生按照通用技術的學習小組開始討論，課后制作。我對學生的期望并不高，心想只要嘗試了，做不做的出來都沒關系。但讓我興奮的是，元旦收假之后，學生迫不及待的將作品拿到我面前，我?guī)У拿總€班的每個小組都完成了任務，而且學生的作品讓我很驚嘆，看著實驗室桌面滿滿當當的作品，再想想之前的空空如也，還真是挺開心呢。相信學生，讓他們去探索去做，學生才會給你驚喜。

不時的回顧過往才能更好地展望未來，我在課程改革和生本教育上的探索之路還很長，但我會堅定的走下去。謙虛的學習、認真的準備、大膽的實踐，當我們真正做好引路人的角色，把學習這件事交給學生，而不只是一句口號的時候，學生是沒有讓人失望的。而我們要做的就是努力打造魅力課堂，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中獲得知識，快樂的成長。

作者簡介：白芙蓉（1990.04-），女，陜西省渭南市，富平縣迤山中學，碩士研究生，研究方向：通用技術教學、學科整合。