有效運用思維導圖，提高學生語文素養

周鳳玲

在小學中高年級語文教學過程中，思維導圖發揮著越來越重要的作用，對于提升教學趣味性，滿足學生多樣化需求，提高教學效率，提高學生語文核心素養，具有至關重要的意義。本文立足小學中高年級語文教育教學實踐，積極探索思維導圖在中高年級語文教學中有效運用的路徑。

一、用思維導圖開啟語文教學新天地

在教育教學實踐中，如何引入高效、科學、學生感興趣的教學方法施教，最大限度提高教學效率，是小學語文教學的重要課題。思維導圖作為一種新型的教學工具，伴隨著現代信息技術而產生。它能有效運用圖文并茂的優勢，把各級主題的關系用相互隸屬的層級圖表現出來，通過一幅幅形象的“圖”使大腦的放射性思維可視化，從而把傳統的單向思維變為多維發散思維，是一種幫助學生分析問題、理清思路、強化記憶的有效教學手段，被越來越多地運用于教育教學實踐。

對于小學語文學科來說，知識具有較強的體系性和邏輯性，運用思維導圖開展教學，可以幫助學生理順知識脈絡，加深思想認知，對學習內容有更清楚的認識和把握，在養成應學生品格和語文學習關鍵能力等方面都具有重要意義。尤其在小學中高年級語文教學中，通過形象生動的思維導圖的運用，可以幫助學生快速捕捉所學內容的關鍵信息，提高學生單位時間內語文知識的吸收與應用效率，拓寬語文知識學習的廣度，從而開啟小學中高年級語文教學的新天地。當然，在運用思維導圖的過程中，既要根據教學內容所需引導學生靈活選擇適合自己的思維導圖，還要有針對性地選擇合適的教學方法與路徑，與思維導圖相得益彰，最大限度拓寬學生學習的空間。

二、用思維導圖優化語文教學體系

現代教育強調體系性教學，在開展小學中高年級語文教學中，有時會忽視思維導圖體系教學的重要意義。很多教師在實施教學過程中，雖然也用到了思維導圖，但并沒有經過合理的教學體系優化，把思維導圖割裂開來，沒有真正融入教學體系。表面上看用了思維導圖整個教學很熱鬧，但是并沒有真正發揮作用，學生獲取的知識依舊是零散破碎、不成體系的。為此，運用思維導圖實施教學時，要根據小學中高年級學生學段特點及具體的教學內容，有針對性地進行課程設計，由扶到放、由易到難、層層深入、循序漸進，讓思維導圖真正發揮作用，幫助學生構建完整的知識體系，逐步提高學生的核心素養。語文知識具有復雜性，為了更好的梳理知識，我們可以借助思維導圖邏輯清晰、脈絡連貫的特點，幫助學生梳理和構建完整的語文知識體系。

三、用信息技術促進思維導圖的有效運用

在開展小學中高年級語文教學過程中，要想真正發揮思維導圖的作用，還不能忽視信息技術的輔助作用。思維導圖具有一定的互動性，通過智能化教學軟件的互動操作，可以提升學生的感知能力，激發學生學習的興趣，拓寬學習的空間，避免出現傳統的單一化教學，進而提高語文教學的效率。因此，在教學中，要充分發揮信息技術在思維導圖運用方面的優勢，想方設法將“互聯網+”背景下新媒體新技術的各種功能與思維導圖的運用有機融合，積極建構在網絡環境下有效運用思維導圖提高學生語文核心素養的新形態，從而使思維導圖更加快捷高效地將所學內容展現給學生，開啟學生思維，節省教學時間，全面提高課堂教學效率，提升學生語文核心素養。當然，為了借助信息技術提高思維導圖的效能，還要結合教育教學實際，找好信息技術與思維導圖應用的最佳結合點，從而避免在利用信息技術優勢運用思維導圖施教時的盲目。

四、以科學理念提高思維導圖應用效能

在運用思維導圖實施教學過程中，要想切實提升學生的核心素養，就不能采取一成不變的方式教學，要能踐行“以生為本”的新課改理念，根據學生的性格和學習特點，有針對性地開展教育，實現個性化教育目標。毋庸置疑，新時代教育背景下的學生大多是自獨生子女，個性相對比較強，單純的灌輸式教育很難引起學生的學習興趣，甚至會引起學生的抵觸。通過教育創新，選取適合不同學生發展的多樣的思維導圖及多種運用思維導圖的方法策略施教，讓學生自覺融入到教育教學中，對于實現小學中高年級語文教育教學創新而言至關重要。由于年齡和心理特點的原因，很多小學生對于語文學習缺乏足夠的興趣，這就需要現代信息設備的幫助，老師通過將個性化的思維導圖運用于豐富多彩的語文教學實踐，引導學生借助信息設備自主學習，通過多種思維導圖的互動應用，真正發揮思維導圖的創新作用，切實提升學生的語文能力與核心素養，從而滿足當前小學中高年級語文教育發展的需要。

綜上所述，在開展小學中高年級語文教學過程中，教師要敢于突破傳統教學的束縛，根據教育教學所需，創造性地運用思維導圖，踐行并落實新課改理念，以此切實提高小學中高年級學生的語文核心素養。

作者單位：甘肅省張掖市山丹縣城關小學（734100）