小學微寫作教學實施策略

宋獻花

寫作是小學語文教學的核心內容之一，通過寫作可以全面反映學生的語文綜合水平。但是，寫作對很多小學生來說都是難點，普遍存在不想寫、不會寫、無內容可寫的狀況，寫作教學的質量和效果也不夠理想，缺乏科學的教學體系。在此背景下，微寫作教學方法逐漸受到教育者的認可和推廣。微寫作是一種篇幅短小、體裁靈活、主題明確、內容完整的寫作方式，它的篇幅通常不超過200字，靈活的寫作方式讓學生可以隨時進行寫作訓練，不斷提升寫作水平。下面就開展微寫作的相關問題，談一談自己的認識。

一、以語文教材為基礎開展微寫作訓練

小學語文教材的內容都經過了嚴格篩選和長期使用，其中包含大量的經典內容和文化知識，這些都是微寫作的寶貴財富和資源。從語文教材不同體裁和內容的文章中都可以找到微寫作的切入點，因此教師在進行微寫作教學時要充分利用和挖掘教材內容，選取可以進行微寫作訓練的素材，如有特色的詞句、段落或事件等。以此確定寫作主題后，教師可以要求學生按照主題在較短時間內寫出一篇短小精悍的文章，并對文章進行及時反饋和評價，以達到隨堂練習，提高練習頻率的效果。利用教材進行微寫作訓練時可以運用以下方式。

可以根據課文進行仿寫訓練。小學生對知識和技能的掌握一般都是從模仿開始的，在模仿的基礎上形成自己的思維和觀念，寫作也是如此。微寫作教學可以先從仿寫開始，教師可以找出課文中精彩的片段讓學生仿寫。例如，在學習課文《九寨溝》時，作者對九寨溝景色的描寫生動，宛如真實的畫面展示在我們面前，這時教師可以要求學生模仿這一寫作方式描寫自己見過的一處美景，讓學生學習景色描寫的方法，提升語言運用能力。

也可以對課文內容進行續寫。續寫即在課文內容的基礎上，讓學生想象故事發展的方向，然后進行場景、人物和故事的后續創作。續寫是微寫作的重要形式之一，對培養小學生的思考能力、創造力和想象力有重要作用。例如，學習了課文《九色鹿》后可以讓學生想象調達、九色鹿等后來的發展狀況，然后思考從這個故事中學到的道理，以此為基礎進行微寫作，提升寫作水平。

二、運用現代信息技術開展微寫作教學

近年來，信息技術迅速發展，影響了社會生活的各個領域，教育領域也不可避免的受到了影響，計算機、網絡、多媒體等廣泛應用于教學中，改變了傳統的教學模式和理念。微寫作教學作為一種新興的教學方法，科學運用現代信息技術可以大大改善教學效果。

信息技術為微寫作提供豐富的資源和素材。小學生在寫作中往往出現無話可寫的情況，歸根結底是日常學習中作文素材積累不足導致的，因此積累豐富的寫作素材是微寫作的根本。小學生除了從教材和課外讀物中尋找寫作素材外，網絡、媒體等都是寫作素材的良好源泉。例如，網絡中存在海量信息資源，包括時政要聞、社會熱點、奇聞異事、風景人物等，學生可以從中篩選適合進行微寫作的材料然后進行加工創作。

信息技術也是微寫作交流與分享的渠道。微寫作對小學生來說是一種新的學習方式，很多小學生在開展微寫作時感覺較為困難，不能很好的掌握寫作方法和技巧，這時開展交流討論就非常必要。信息技術的進步為交流討論提供了更為便捷的方式。比如，教師可以通過微信或QQ建立班級討論群，學生在微寫作過程中遇到的問題可以在交流群中進行討論溝通。教師鼓勵學生將自己的微寫作作品上傳到交流群中進行相互評價，使學生在交流討論中認識到自己的優點和不足，并學習他人好的寫作方法，不斷提升自身微寫作技能。

三、創造微寫作訓練的機會和展示平臺

要提升學生的微寫作水平，大量的寫作練習是必不可少的，只有經過大量練習才能掌握微寫作的技巧，真正提升寫作能力。教師在開展微寫作教學時，僅僅依靠課堂練習是遠遠不夠的，教師要不斷為學生開拓寫作渠道，鼓勵學生通過不同方式鍛煉微寫作技能。具體有以下幾種途徑。

一是充分利用學校的各項課外活動。當學校舉辦各種課外活動如運動會、節目匯演、演講比賽、知識競賽等活動時，教師要以此為基礎引導學生發現活動中的新聞、趣事以及自己的感受，然后寫成篇幅短小的微作文，讓學生在參加活動之余獲得作文能力的提升。二是鼓勵學生通過微作文抒發自己的感受。微寫作是鍛煉學生思考能力和表達能力的重要方法，學生閱讀完一本課外書或觀看完一部電影后通常會有一些感想，如果沒有及時輸出和記錄，過一段時間就會遺忘，就喪失了閱讀和觀影的意義，這時教師可以引導學生用微寫作的方式將自己的感受記錄下來，不限制篇幅、形式、內容，可以很好的培養學生用微寫作表達的習慣。三是在日常生活中鼓勵學生寫日記、周記等。日記和周記是一種特殊形式的微寫作，學生不用刻意追求形式和內容，而是將它作為一種記錄手段，在記錄日常生活的同時提升了寫作能力。

總之，微寫作是提升小學生寫作能力的重要手段，教師要重視其教學策略的研究，從微寫作的素材、 方式、途徑等方面完善和改進教學體系，不斷培養學生的微寫作能力，進而提升學生的總體寫作水平。

作者單位：江蘇省徐州市銅山區漢王實驗小學（221000）