小學經典誦讀課內外一體化策略

白維慶

經典誦讀就是對經典著作的閱讀，對于提高兒童識字量、記憶力、注意力和人格都有不同程度的正相關和促進作用。小學生的心思最簡單，也最易受外界因素的干擾，小學時期是培養他們的習慣和心性的最佳時期，經典誦讀是達成這些人格修養的重要途徑。

一、 因勢利導，增加閱讀積極性

教師應該讓學生清楚的意識到課內外閱讀的重要性，重視學生們閱讀興趣的激發。正如古人所說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”要讓學生們明白書中暗藏著無窮無盡的寶藏，等待著他們去挖掘。而“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”更是讓學生們明白讀書百遍，理解也會隨之變得更為深刻，閱讀量越多，其知識儲備也越豐富，眼界與思維也會更加的開闊。

要鼓勵學生誦讀經典，及時評價。如今，隨著社會的發展，市場更加需要復合型、全方位發展的人才，而這就必定離不開大量的課內外書籍閱讀，從而增加知識儲備量，擴寬知識面，開闊眼界。因此，學校和教師，可以定期調查學生們的課內外閱讀量，并及時進行整理統計，可以適當的對閱讀量大、閱讀質量高的同學提出表揚，并給予一定的獎勵，從而調動學生們對于閱讀的興趣。

應該將課內閱讀與課外閱讀相結合，從而實現一體化。課內外閱讀一體化，可以有效提高學生們的閱讀能力以及閱讀水平。課內閱讀的教學，可以激發學生們對于課外閱讀的積極性，而課外閱讀的過程，又可以開闊學生們的眼界，提高學生們的思維能力，從而對課內的文章有更深層次的見解，如此一來，便形成了良性循環。老師可以將課內的文章作為中心，從而向外擴展，進行課外的閱讀，將精讀泛讀結合，并根據具體情況進行選擇。一般來說，課內文章精讀，課外文章泛讀，兩者相輔相承、共生共進，從而不斷豐富學生們的知識面。

二、小組合作，創造良好閱讀環境

合作學習，是在全世界都備受關注的一種教學理論之一，也是新時代下，所推崇提倡的教育理念之一。合作學習，可以培養學生們的團隊精神，讓學生們互相幫助，共同進步。

在小組的建立上，可以依照學生們的閱讀興趣與閱讀愛好進行人員的劃分，從而確保合作學習的順利開展，創作良好的閱讀壞境

要在閱讀中探討問題。在課內閱讀的過程中，遇到了自己難以解決的問題時，同學們便可以將自己的問題在組內提出來，大家一起進行交流、探討，進而找到解決問題的辦法。另外大家還可以一同交流學習心得，從而取得共同進步。

要在合作閱讀中獲取知識。除了課內閱讀的交流，學生還可以將自己課外閱讀的內容拿來進行小組內的交流，互相交流、學習課外知識，從而增加了學生們的知識儲備量。

要在閱讀合作中，增強閱讀能力，提高團隊合作精神。在閱讀學習小組中，成員們可以相互提問，甚至可以開展辯論賽，或者寫作比賽。這些活動的開展，可以提高學生們的語言表達能力以及閱讀能力，讓學生們體會到閱讀的樂趣，共同學習、共同進步。

三、展示才能，提高閱讀興趣

舉辦閱讀知識競賽活動。學校可以定期開展課內外誦讀知識競賽，并鼓勵學生積極參加，學習小組可以經過組內篩選，推選出優秀同學參加比賽。比賽內容可以包括：經典誦讀、成語接力等;比賽形式可以包括：必答題目、選答題目、強大題目等等。這些活動，除了可以了解同學們知識儲備量的大小，還可以考驗學生們的思維、反應能力等，從而促進學生多方面發展。

如召開故事會。鼓勵學生將自己在課外閱讀到的好故事，拿到故事會上來進行分享，讓更多的人受到好故事的積極影響。除此之外，通過講故事這一方式，同學們的口頭表達能力也得到了一定的提升。

再如舉辦閱讀作品展覽。為了實現課內外閱讀一體化，學校可以舉辦閱讀作品展覽，鼓勵大家將自己閱讀到的作品分享出來，同時還可以交流自身的閱讀心得，以及學習的方法，從而促進大家能夠共同進步。

四、樹立榜樣，實現終身閱讀

在課堂上，老師可以向學生們介紹一些優秀的歷史人物、革命領袖等，讓學生深入了解他們的生平事跡。通過他們愛讀書的事例，為同學們樹立良好的榜樣。例如，毛澤東主席就曾經說過：“飯不可一日不吃，覺可以一日不睡，但書不可一日不讀。”由此可見，讀書對于人類進步的重要性。作家魯迅先生也曾親身示范了讀書的重要性，以及自身對于書籍的熱愛：在寒冷的冬天，為了能夠刻苦學習，它直接將一顆辣椒放進嘴里，借此驅趕寒冷，最終成為了我國文學歷史上的一代大師。當然，鑿壁偷光、刺股懸梁等歷史故事，都深刻體現了閱讀學習的重要性。通過向學生們灌輸這一類故事，從而激發學生們閱讀興趣，讓他們向先輩學習，養成終生閱讀的好習慣。

五、結合教學，教師推薦優秀書籍

在課文的教學過程中，老師可以結合課文內容以及寫作背景等，給同學們推薦相關的文章或者書籍，從而讓同學們能夠更加深入地了解課文，多視角、全方位地來進行課文的學習。這樣，文章的底蘊以及文字的魅力，也能夠展現得更加淋漓盡致。例如，在講《賣火柴的小女孩》時，老師們可以推薦學生們閱讀《安徒生童話集》;講《三顧茅廬》時，可以鼓勵學生閱讀《三國演義》，等等。課內外一體化的閱讀方式，讓學生們受到文學的熏陶，提高了學生們的文學素養。

作者單位：甘肅省蘭州市安寧區十里店小學（730070）