略談小學生閱讀素養與閱讀能力的提升

梁艷昕

閱讀能力來自于閱讀素養的培養，而閱讀素養的提升將會顯著提升閱讀能力，二者相輔相承。小學語文閱讀不僅是“作為基礎教育階段抽象文字識別、閱讀、思考與理解的起點”，更是“開展其他形式的閱讀、提升閱讀素養的（重要）基礎”;不僅是小學語文學科核心素養的關鍵一環，同時也有利于個體學習，具有重要的社會文化價值。在此意義上，小學語文閱讀素養對于此后的中學階段的閱讀素養的提升等都有著至關重要的作用，而人的閱讀素養整體水平，也會相應有所提高。提高學生的閱讀能力與閱讀素養，需要教師制定科學合理的閱讀計劃、激發閱讀興趣、養成良好的閱讀習慣;需要課內與課外閱讀相結合，開闊視野、增長見識;需要開放式與討論式閱讀教學，培養學生的創新思維。就其具體實施方式，簡要論述如下。

一、科學制定學習計劃，激發閱讀興趣

閱讀素養與閱讀理解能力的提升需要一個相對較長的時期才能夠見到成效，需要遵循客觀規律，有步驟地實施閱讀能力提升的各項訓練。小學生閱讀素養的形成與提升，并非速成或者臨時突擊便可輕易達到的，需要長期的連貫有序的、科學合理的學習計劃才能夠得以實現。

首先，要選好篇目，構思好閱讀材料與主題的類別。同時，制定長中期目標和計劃，為逐步培養和提升小學生閱讀素養提供行之有效的切實保證。一般來講，閱讀素養的形成，很少有立竿見影的效果，在短期內很難有實質性的提升，這需要根據學生的實際情況，制定學期和學年計劃與目標。比如，根據不同閱讀材料內容的分類，在一個學期和一個學年內分別完成相應數量的閱讀篇目，使學生基本熟悉各類閱讀的主要類型，對于今后自主選擇閱讀材料有一定的積極引導作用。

其次，在教學方法方面，要以動腦與動口相結合，多媒體和傳統媒介相結合的教學方式為主。不能一味地依賴現代化的多媒體教學手段或者相反，而是應該將讀書（紙質書）與電腦網絡、多媒體（課件）等多種讀書的媒介有機結合起來，培養孩子們的想象聯想、構思改編、提煉總結，使其邏輯思維與形象思維同步開發鍛煉，提升綜合能力。

再次，引導小學生勤于朗讀和背誦經典篇目非常重要。盡管小學生理解能力尚未達到一定深度，但朗讀和背誦是最基本的，也是最有效的語文教學方法，無疑是積累語言、培養語感的不二法寶。譬如，朗讀經典，能夠使學生對文章內容、思想情感、字句的韻律節奏等，有一個更為直觀的感受，加以多次重復朗誦的強化訓練，這些經典便可長期保存于學生的記憶庫中。

小學階段的閱讀量和知識儲備往往決定了中學階段的語文乃至其他學科的分析理解能力，因此，小學階段的“童子功”，即讓孩子大量朗讀和背誦古今中外的經典名篇，是非常必要的，假若等到中學階段再來瘋狂補課的話，為時已晚。當然，在實施閱讀計劃的過程中，絕不能只是流于形式和表面，而是要精耕細作，有耐心、有計劃地長期貫徹下去，最終才會收到實效。

二、課內閱讀與課外閱讀相結合

提升閱讀素養除了要培養小學生的道德情操、審美趣味之外，還要適當地對小學生的知識面寬廣度有所兼顧。這對于豐富和更新小學生的視野、見識，無疑是相當重要的。對樹立正確的、健康健全的世界觀、人生觀、價值觀而言，有著無形的、深遠的影響。

通常情況下，課內閱讀相比課外閱讀顯然要受重視得多，然而，身處知識爆炸的信息時代，對各類知識都應有所了解，因此，課外閱讀亦不可忽視。課外閱讀的好處在于，可以鍛煉學生自主學習能力。如查字典、搜集資料，促使其熟練運用《新華字典》《現代漢語詞典》《中華成語詞典》以及《詩詞鑒賞辭典》等工具書，加之在老師和家長的幫助下，初步學會利用一些網絡資源平臺查找相關的資料，不僅可行，效果也非常顯著。此法激發了學生自主學習的熱忱，還能讓學生在一定程度上養成獨立發現、分析和解決問題的意識與能力。

另外，還要讓學生養成平時勤做讀書筆記的好習慣，如摘抄名句、做小卡片、寫感想等多種方式。寫讀書筆記不僅有助于學生存儲知識、積累寫作素材，還能鍛煉學生的思考能力，提高思維的條理性、邏輯性，幫助學生加深對閱讀內容的理解和記憶。

事實證明，想要提升閱讀能力，應試技巧和題海戰術并非有效的根本途徑，效果也不理想。因此，在強化學生課外閱讀期間，需要引導學生學會利用零散時間多讀書，讀好書。譬如，歐陽修善于利用“三上”（“馬上、枕上、廁上”）的時間讀書，鄭板橋則利用“舟中、馬上、被底”的零散時間讀書背誦。孩子的閱讀習慣一旦從小養成，那么，他們會將被動式的學習，轉變為自主利用零散時間閱讀。

三、組織開放式與討論式的“讀書會”

在培養小學生閱讀素養與提升閱讀能力的過程中，要及時查找學生閱讀能力不足的根結所在，矯正閱讀習慣的弊病，針對閱讀量不夠、思路的偏離以及閱讀后的表達與交流的缺失等實際問題，應采取有效措施，對癥下藥。

組織開展開放式與討論式的“讀書會”是非常有效的方法之一。比如，讓小學生在一定時間內完成閱讀任務后，大家一起分享閱讀心得，并引導學生針對同一問題進行探討和辯論。分享的好處在于，每個學生的時間精力和興趣愛好都是有限的、特定的，不可能包羅萬象，而更多的人在一起分享閱讀感想的時候，便會互通有無，知識、信息量乃至視野會得到很大擴展。探討和辯論的好處在于，讓學生們取長補短。

同時，組織讀書會還有助于發現某些學生在語文閱讀素養鍛煉的過程中存在的問題。對于教師而言，也可從中發現更為有效的教學方法，使得閱讀教學的方法更加優化和具有針對性。

教師在組織引導時，可以突破常規，嘗試某些創新之舉，比如，可以適當地鼓勵學生對閱讀材料進行一定程度的改編。即把原來的閱讀材料改編為生動有趣的故事，組織講故事比賽，或者組織學生分角色情景表演。這不僅能夠最大化地激發學生的閱讀興趣，鍛煉其閱讀能力，最為關鍵的一點，在于通過這種形式可以激發孩子們的創新意識，不必完全局限于原有的思維框架中，敢于突破常規，發揮出自己的潛力。

“一個人的精神發育史，實質上就是一個人的閱讀史;一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀”（朱永新）。小學語文閱讀素養的意義和價值是不可替代的。因為，閱讀是一切學科的最重要基礎，閱讀能力的欠佳，會直接影響到理解能力。那種想當然地認為語文閱讀不甚重要，或者以為語文提分難而選擇放棄的觀念大錯特錯。只要尊重客觀規律，方法得當，學生閱讀能力將會有明顯地提高，自然，收益也將是全方面的。

作者單位：黑龍江省哈爾濱市復華小學校（150001）