有效開展主題式閱讀的三個步驟

何秋麗

主題式閱讀是指圍繞閱讀材料某一中心主題開展閱讀教學活動，在課堂上以閱讀材料為基礎，確定課堂活動的中心主題，將生動的教學內容導入課堂，引導學生對閱讀內容進行推敲，鼓勵學生就閱讀材料發表自己的看法，引起思想碰撞，在學習過程中將理性的知識轉化為感性認識，在閱讀活動中提高學生的語文綜合素養，通過拓展實踐活動升華閱讀主題。

一、依托教材，確定主題

開展主題式閱讀活動首先要確定中心主題，關注教材文本，在通讀教材的基礎上對教材內容進行整合分析，根據學生現有的生活認知，將教材內容與生活結合起來，使學生對課文中的主題有更深的認識，有助于學生深入挖掘文本內涵。

例如，蘇教版小學語文五年級上冊第五單元的《黃果樹瀑布》，教師為了讓課文更加貼近生活，就要用非常生動的語言完成對這篇課文的朗讀，朗讀過程中要充滿激情，可以結合多媒體課件，為學生們播放關于黃果樹瀑布的圖片，讓學生對黃果樹瀑布有更加直觀的認識。黃果樹瀑布位于我國的貴州省，教師可以介紹一些貴州省的風土人情以及貴州省其他的美麗風光，將課文和生活進行結合，這樣不僅可以引起學生的閱讀興趣，還能夠讓學生深入了解課文。了解課文中的內容和生活也是息息相關的，這些課文中的景物就是我們現實生活中的，讓學生們不再對課本有距離感，這樣就拉近了課本和生活的距離，也就更加有利于學生課下的閱讀。同樣的，在本單元的《莫高窟》一課中，介紹的是我國的文化瑰寶：敦煌莫高窟，教師可以進行有趣的導入，引起學生的閱讀興趣，然后依托課本引申出我國的其他景點，由此培養學生熱愛大自然的情感，提高學生自主學習的能力。

二、精彩導入，切入主題

“良好的開端是成功的一半”，從學習心理學的角度分析，下位學習比上位學習更容易被學生接受，也就是從所學內容的整體入手比細節講述效率更高。美國心理學家奧蘇泊爾認為接觸新的知識領域時，包含較廣的內容比分化性的內容更容易掌。確定閱讀主題后，教師要設計導入語切入主題，生動的導入語對于后續課堂活動的發展有著重要意義，結合學生的心理特征，從學生容易接受的角度入手，讓學生對所學內容產生興趣，使學習更有效率。

例如《長城》的教學，教師可以利用多媒體工具導入學習。教師在課堂開始之際可以先用多媒體工具播放與長城有關的視頻資料，讓學生直接欣賞我國的大好河山，感受長城的雄偉氣魄，再通過課堂討論的方式展開教學。

老師：長城是世界著名古建筑，為世界八大奇跡之一，展現了我國古代勞動人民的智慧與力量，觀看了有關長城的視頻資料，大家感受到了什么？

學生：長城是中華民族的驕傲，我真想去長城看看。

老師：長城現在是著名的景點，是我國的文化遺產，在世界上也享有聲譽，我們還學過其他有關建筑或風景的文章嗎？

學生：我們以前還學過《頤和園》、《天安門廣場》，都是非常有名的地方。

學生2：四年級的時候還學過《九寨溝》、《泉城》。

通過教師的引導，學生確立了“了解我國著名景點”的主題。為了進一步對這個主題進行深入探究，教師在講解課文的基礎上，通過多媒體向學生展示課本中曾經出現過的著名景點的視頻、圖片，向學生展示我國的地美物博，讓學生對所學內容有更形象的了解，在教學活動開展過程中呈積極態度。在這個教學案例中，學生在教師的引導下確定了閱讀主題。課堂導入在學生已有的認知和現有的學習內容間構建起橋梁，積極的課堂討論引起了學生學習的興趣，充分挖掘了以前所學教學內容的價值，讓學生主動投入主題式閱讀活動，學習的時候感到輕松、愉悅。

三、拓展實踐，升華主題

課堂學習的目的是“得法于課內，得益于課外”。在教學過程中除了對文本進行分析解讀之外，還要引導學生進行實踐，將課內所學知識運用到課外，從課堂之外獲得更為豐富的知識，真正體驗知識的運用，升華閱讀主題。

例如，上文提到有關《長城》的教學，確定了“了解我國美麗的風景”主題，這個主題可以運用于實踐中，讓學生走出課堂，親身體驗美麗的風景。受條件限制如果學生不能夠親身游歷相關景點，教師也可以安排其他與現實相關的教學活動，鍛煉學生的實踐能力。如“學當小小導游”，教師可以要求同學選擇自己喜歡的旅游景點，自己寫一篇導游詞對其進行介紹。有的學生選取課文中的文本，按課文中介紹的內容進行寫作，如：下面由我向大家介紹濟南七十二泉，珍珠泉位于泉城路北，因地下泉水向上涌時如一串串的珍珠而得名，泉池約一畝見方，清澈見底。有的學生選取自己曾經旅游過的景點進行介紹，為了講解的更加生動具體，學生會主動的搜集資料，將所學知識運用到生活中。在開展課堂活動時教師還可以將學生分為小組，以小組的形式開展活動，組員之間進行分工，鍛煉學生的合作能力，使學生在閱讀中獲得的體驗在實踐中得到升華。

總之，主題式閱讀能夠讓學生規范閱讀活動，由淺到深獲得更豐富的閱讀體驗。在主題式閱讀教學活動中教師要通過各種方法引導學生找到主題，優化教學方法導入主題，通過對閱讀內容品讀推敲獲得更豐富的情感體驗，將學習的內容引入實踐，提高學習能力。

作者單位：廣東省中山市實驗小學藍波灣學校（528400）