淺析互聯網+時代下班主任對學生手機的管理

吳坤華

摘要：伴隨著手機功能的逐漸強大，其的用途也變得越來越廣泛，除了以往的接收信息、打接電話外，還是一種學習平臺、交流平臺，娛樂平臺等，身為一名班主任教師，也應對這一變化予以適應。因此，在當前“互聯網+”的背景下，教師也應嚴密性的進行手機管理，力求將手機的效用發揮到最大。基于此，本文將以此為話題進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：互聯網+;班主任;手機管理

前言：在信息時代的背景下，手機作為一個網絡終端，已經在大部分的學生群體中有所普及，使得學生可以隨時隨地的收集大量資源、信息等，使得學生的學習、生活方式得到了諸多的轉變。另外，“互聯網+”的出現，也開啟了以云端為主要方式的新型管理模式，使得學生管理也將步入一個嶄新的時代。因此，班主任在開展管理工作中也應跟隨住時代的發展，為管理工作的開展提供更多的可能性。

一、“互聯網+”給教育帶來的影響

（一）給校園帶來的影響

在當前的時代背景下，評判一個學校的教學水平，不在于學校本身制作了多少現代化、數字化的資源，而是在于最終的利用情況、利用程度等，能否借助這些資源來輔助教學開展，使得資源本身的利用率大大提升[1]。因此，“互聯網+”時代的到來，使得更多優質的教學資源和教學設備進入到了校園當中，對學校各個方面的運轉都產生了深遠的影響，使得學校不再只是編制視頻資源、圖片、文字了，使其也成為資源運用當中的主體。

（二）給學習帶來的影響

在以往的學生學習中，大部分的情況下就是將學生的視野局限在課堂內，不僅局限了學生的視野，也使得學生的學習范圍受到了限制。而在“互聯網+”出現之后，就可以真正的突破這一局限性，可以立足于大數據云端等，來為學生構成虛擬化課堂，教師也能對學生的學習情況進行及時的監控等，為學生自主學習的開展提供了更多的便利條件。除此之外，教師在教學中的資源也得到了拓展與共享，而不是像在以往教學中僅僅的局限在教材課本中了，這對于教師本身專業能力和教研能力的提升有著非常大的積極影響，無論是對于教師的教還是學生的學都產生了非常大的效用。

（三）給管理帶來的影響

在大數據時代下，學生在使用和操作手機的過程中，也會產生諸多的行為數據，這些數據可以經過云端管理實現對學生的指紋考勤、人臉識別、主動簽到、手機定位等，為教師管理工作的開展提供了較大的便捷性[2]。另外，在這樣的背景下，針對于學生的網上作業也可以實現自動閱批，學生本身的作業水平、學習情況都會在云端中做出科學的分析和考評等，便于教師和家長的及時了解，并且數據具有著不易丟失的優勢，在網絡中都可以查詢的到。

二、“互聯網+”時代下班主任對學生手機的管理方法

（一）由玩具轉變成學習工具

伴隨著智能手機的普及，教師常常會產生這樣的問題：“怎樣才能使學生在課上不玩手機呢？”繼而部分教師就會選擇學生嚴禁帶手機到課堂甚至學校這一方式，容易使學生產生較強的逆反心理。然而這種強行禁止的方式并不能取得較好的成效，也很難達到預期中的管理效果。因此，最為正確的管理方式，就是要充分的挖掘出智能手機這一載體的優勢，將其從學生的玩具轉變成十分有利的學習工具等，真正的運用好“互聯網+”這一平臺的優勢，使得新的交流平臺和學習方式得到真正的形成。

例如，在原本的課堂教學中，教師常常要求學生用電腦查閱一些相關資料，其他獲取信息的路徑是非常少用的。因此，在當前的教育形勢下，教師就可以將智能手機的效用充分的挖掘出來，讓學生借助一些手機軟件對相關的資料進行查找、檢索等，這樣比電腦在使用時更加方便快捷，并能使學生逐漸的意識到手機對于學習的幫助等，手機的應用也是一個輔助學習的非常良好的方法。

另外，針對于智能手機而言，其還有一個非常顯著的特點，那就是為人和人的互動、交流提供了新的平臺。因此，在對學生進行管理的過程中，教師也可以充分的運用好這些網絡上的互動平臺，比如微信、QQ等，可以為學生構建交流群，當學生在課下、課后學習中遇到問題時，都可以將自己的疑惑發送到群中，由其他學生或教師一起引導、合作、探究等，從而真正的打破時間和空間的障礙，對于學生學習活動的順利開展發揮著較大的效用。

（二）由累贅轉變成管理工具

在針對學生開展管理工作的過程中，要想杜絕學生使用手機是非常難的一件事情，師生常常斗智斗勇的，也很難達到最佳的管理成效。因此，在管理中，教師也應嘗試著將原本的累贅轉變成管理工具等，為管理工作的開展帶來諸多的便利。

例如，在活動方案的準備中、班會資料的準備中、文學鑒賞活動的開展中、學習視頻的錄制等，教師都可以適當的放寬要求，讓學生合理的使用手機來完成這一系列的工作，這樣既能對學生的課余生活起到一個豐富的作用，也能教會學生如何正確的用好手機等，更好的實現對中學生的管理，力求將智能手機的效用全方位的展現出來。

（三）由不好管理轉變為可控管理

在“互聯網+”的時代背景下，針對于學生的手機管理，教師也應充分的發揮出自身的效用，將不好管理逐漸的轉換成可控管理，真正的達到最佳的管理成效。

首先，學校應針對于手機制作成完善的管理制度，應明確的強調好手機屬于學生個人物品，學校是不負責管理的，一旦發現被盜要及時向公安局報案進行調查處理;應合理的使用好手機，在什么時間、地點、情況下是可以使用的，不合理使用需要接受怎樣的處罰。

其次，學校也應通過技術來對學生的手機進行管控[3]。比如，在嚴謹使用手機的地點放置信號屏蔽器、學校的服務器不支持學生瀏覽一些不良網站等，實現對學生手機的有效管理，促使管理目標的達成。

結論：綜上所述，在互聯網+的背景下，智能手機一定會在學生群體中大范圍的普及，成為一種通用工具，使得學生實現碎片化學習，使其的時間、學習行為、知識獲取也變得碎片化。因此，在管理工作當中，教師一定要讓學生做到趨利避害，加強對學生行為的有效管理等，力求將智能手機的正面效用放大，為學生的生活、學習提供更多的快捷與便利。

參考文獻：

[1]王家定，胡華，杜魁，安建知，任海瑞.手機管控系統在部隊保密管理中的應用[J].電子技術與軟件工程，2018 （23）：199-200+202.

[2]鄒細兵.國內商業銀行基于手機銀行App開展互聯網財富管理業務的思考[J].中國信用卡，2018（12）：66-71.

[3]李彥聰，石寧.感悟手機操作電子文件管理[J].機電兵船檔案，2018（06）：54.