《五彩池》說課稿

梁郁紅

我今天說課的內容是《五彩池》的第三課時。下面，我將從教材、學情、教法學法、教學過程及板書設計五個方面作簡要說明。

一、說教材

《五彩池》是全日制聾校實驗教材語文第十三冊第一單元的一篇講讀課文。學生通過學習前面的課文，已對本組的知識重點有了比較明確的認識，因此，無論是知識的編排上，還是從學生的認知規律來講，《五彩池》都是一篇重要的課文。該文既對本組的教學重點進行了鞏固，又為學生自學類似的課文奠定了基礎，具有承上啟下的重要作用。課文講的是“我”到四川去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景，課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

教學目標

1、認知目標：了解五彩池這一奇特景觀，想象句子描繪的景象，培養學生豐富的想象力。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，提高學生的合作能力。

3、情感目標：讓學生從課文中感受大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：學習、理解五彩池奇特景觀的描寫方法。

教學難點：五彩池顯出不同顏色的原因，學習本課景物描寫的方法。

二、說學情

我所授的七年級學生基本上能借助手語讀懂和理解課文內容，具備觀察事物的能力。但對大自然的神奇和美麗的表達及恰當地描述，還有些欠缺。

三、說教法、

為了突出重點，易化難點，我主要采用情境教學法和指導觀察法。

四、說學法

在教學中，為了讓學生感受五彩池神奇和美麗，我主要采用了讀中悟、悟中讀、自主探究兩種學法的指導，把課堂推向一個高潮。

五、說教學程序

1、創設情境，激趣導入

為了使學生迅速地進入到教學中來，我設計了這樣的問題。同學們，你知道作者為什么要到五彩池去旅游嗎？是因為他小時候，聽了奶奶講的一個神話傳說，（點擊課件）正是由于這個傳說，使作者產生了去五彩池的沖動，終于在四川藏龍山找到了這樣的地方。

這樣通過生動的多媒體動畫，一下子抓住了學生的注意力，使學生們積極主動地投入到本課中來。

2、媒體切入，整體感知

為了讓學生對整篇課文有深入的理解，我讓學生欣賞五彩池的動畫。（點擊課件）把學生帶入了這神奇的仙境中來，再讓學生用自己喜歡的方式在閱讀課文的同時，體會五彩池的美麗、神奇。我通過讓學生邊看邊讀的形式，先引導出一個問題：“明明是清水，為什么在水池里會顯出咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠等顏色來呢？”接著讓學生以小組為單位共同探討其中的奧秘。最后得出池水會顯出不同顏色的原因：

（1）池底長著許多石筍，高低不平。

（2）表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。

（3）水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

3、讀中感悟，合作探究

雖然我們的教育對象由于生理缺陷，發音不清晰，但朗讀是必不可少的。因此，我讓學生借助手語反復的朗讀課文的第二、三、四自然段，讀后，讓學生匯報你收獲到了什么，從而總結出五彩池的特點。根據這幾點我讓學生再深入朗讀課文，通過小組合作、師生互動，具體地把五彩池的大小、（點擊課件）深淺、顏色及形成的原因弄清楚。引導學生了解大自然的奧秘。

同時，培養學生發現問題解決問題的能力。變教為學，師生合作共同成長。最后，針對五彩池的特點，讓學生討論課文最后一段“為什么說五彩的瑤池就在人間，不在天上？”這個問題的提出更進一步地深化了主題，情感不斷地升華，從而使學生越發地熱愛祖國的壯麗河山。

4、欣賞品味，體悟情感。

假如你就站在五彩池邊，你會說什么？

目的：為了讓學生再次感受五彩池那美麗的景色，掀起學生詩意般的情感波濤，振奮學生積極向上的精神。我利用現代教育技術，再次播放五彩池的錄像，讓學生進入情景，體會情景，在美的氛圍中進行語言表達能力的訓練，加深學生對課文的理解，同時拓展學生的思維。

5、綜合發展，個性飛揚（點擊課件）

欣賞了美麗神奇的五彩池，我創設了下節開展“廣告大師賽”的情境，激發了學生學習的興趣，使學生滿懷激情地為下節課大顯伸手做準備。同時，把課堂推向了另一個高潮。

五、說板書

我認為板書不僅能清晰的反應教學脈絡，而且便于學生心中形成知識樹。因此，我設計了如下板書。（點擊課件）從而，引領學生由淺入深、循序漸進的步入教學。

位置：藏龍山

水池：大小不同，形狀不同

五彩池 池水：同源不同色

原因：池底石筍、石粉，陽光折射

贊嘆：人間瑤池