抓住備考環節重視實驗教學，務求切實有效的高考物理復習策略

陳民

摘 要：有效的物理復習會使學生將知識系統化、結構化，達到靈活應用的目的。面對如此多的知識點和不同類型的試題，教師要引導學生抓好備考環節，重視實驗教學，鼓勵學生總結分類，將知識進行加工處理，通過學生的邏輯思考形成知識網絡圖。本文主要探究了教師在高中物理教學中如何備考，重視實驗，夯實基礎，促進物理教學質量的提高。

關鍵詞：高中物理;備考環節;實驗教學;教學質量

科學的備考環節會使學生積極地參與到物理知識的學習過程中，發現自己的不足，及時查漏補缺，完善知識系統。學生通過科學備考會完善認識，只有學生掌握了完整的知識結構圖，才能夠在分析問題和解決問題過程中靈活應對，輕松地選擇出需要的要點。教師在復習過程中要從方法和策略上引導學生，促進學生在參與中養成良好的學習習慣，形成物理思維，為備考打下堅實的基礎。

一、建構知識網絡，細化認識

為了使復習高效，在一輪復習過程中，教師首先要引導學生對知識點進行梳理和總結，通過劃分知識模塊的方式來細化知識點。在復習過程中要穩扎穩打，以單元知識為模塊，要求學生掌握基礎知識，學生要對其中涉及到的概念、公式、定理以及規律都總結下來，了解一個章節所講授的內容。學生只有夯實基礎才能夠確保一輪復習的行之有效，為二輪和三輪復習打下基礎。學生心中有了這些知識，就會在解決問題時做到心中有數、胸有成竹。如力學方面，學生就要梳理出三條主線：牛頓定律、能量觀點、動量觀點。總結中學生會認識到牛頓定律是整個力學的基石，會幫助學生明確運動與力之間的關系。學生通過對這些知識的梳理和細化，會更好地理解力學方面的知識，進而達到靈活解決問題的目的。學生具有了堅實的基礎才能夠產生信心，為接下來復習奠定基礎。

二、歸納答題模式，形成模塊

在二輪復習過程中，教師要引導學生圍繞主干知識和核心知識進行探究和總結通過專題的方式來幫助學生突出重點，把握難點，積極積累，做到滴水成淵。還要恰當地通過練習的方式來使學生掌握解題策略，只有講練結合才能夠幫助學生達到對知識的靈活應用。在講解練習過程中，教師要要求學生做完，在做題的時候靈活應用知識，講解的時候講透，講明白，對高考熱點知識點要勤練、勤考、達到會做、做熟、做透的程度，進而掌握解題方法，在答題的時候可以各個擊破。通過總結，學生就會發現選擇題常采用直接判斷法、計算分析法、等效替代法、圖象分析法、假設推理法以及極限分析法等不同的方法進行分析和探究。學生應把做過的試題進行總結，了解不同題型的解題思路，達到輕松解題的目的。如兩個質量相等的物塊A、B通過一輕質彈簧連接，B足夠長，放置在水平面上，所有接觸面均光滑。彈簧開始時處于原長，運動過程中始終處在極限內。在物塊A上施加一個水平恒力，A、B從靜止開始運動到第一次速度相等的過程中，說法正確的是（）

A當A、B加速度相等時，系統的機械能最大

B當A、B加速度相等時，A、B的速度差最大

C當A、B速度相等時，A的速度達到最大

D當A、B速度相等時，彈簧的彈性勢能最大

面對這道試題的解答，學生就可以采用圖象分析法來解答。因為物塊受到的力可以在圖二中看到，F是彈簧的作用力。A、B從靜止開始運動到第一次速度相等的過程中，A的合外力一直減小，B的合外力一直增大，兩個物體運動的速度和時間圖象如圖三。通過對圖象的觀察可以看到兩物體加速度相等時，A、B的速度差最大;兩物體速度相等時，A速度達到最大值，兩圖線之間圍成的面積最大，即兩物體的相對位移最大，彈簧最長，彈性勢能最大。除了重力和彈簧彈力外，其他力對系統也做了功，系統的機械能增加，兩物體加速度相等后，拉力依然做工，即加速度相等時系統的接下能并非最大值。有了圖象的幫助，學生會更容易對題目中的數據和關系進行分析，有利于學生掌握知識，做出選擇。

三、總結解題方法，分類化歸

在三輪復習過程中，教師要為學生選擇好資料，好題型，做到不貪多，通過精講細講的方式來幫助學生在第三階段的模擬訓練階段不斷提高，實現將知識點連成線，由片連成面，在模擬套題中不斷地掌握各個體形特點和答題策略，實現自己綜合素質的提高。物理綜合試題的覆蓋面比較全，計算題通常可以分為幾類，如追擊問題、傳送帶問題、板塊問題、動生電模型、感生電模型等問題。這些問題的解題思路都是有規律可循的，教師要從方法上多引導學生，幫助學生了解解題方向，進而形成自己的答題方法，面對類似的問題可以實現舉一反三、觸類旁通。這些試題的答題也是有一定方法的，通常可以采用“整體與隔離”“合成或分解”“等效替代”“守恒思想”“微元思想”來解答。當學生掌握了這些解題思想和方法后，會快速解決問題，形成答題思路。

四、攻克實驗堡壘，動手操作

實驗是物理知識的一個重要方面。教師要引導學生通過動手操作或者是觀看演示實驗的方式幫助學生理清實驗的來龍去脈，明確實驗的本質和原理。探究中學生會明確實驗所需要的一起，理清實驗步驟，掌握實驗方法，進而提高學生對物理本質和規律的認識，明確了知識的來龍去脈，不論試題如何變化，都做到輕松掌握。學生在備考過程中首先要對物理實驗進行分類，明確哪些是研究性實驗，哪些是測量性實驗，哪些是驗證性實驗和演示實驗。學生要對每一個實驗需要用到的實驗儀器了如指掌，對實驗方法心中有數。比如實驗原理的設計方法通常會涉及到控制變量法、等效替代法、理想化方法或者是模擬法等;而實驗誤差的控制方法通常可以采用多次測量法或者是積累法;實驗數據的測量方法可以采用直接和間接測量的方法……掌握了這樣方法學生在分析實驗試題過程中就可靈活選擇和應用。對于實驗過程、實驗步驟、實驗原理等信息的探究，會讓學生對實驗的本質和物理規律形成系統的了解，實現對知識的掌握，在解題過程中輕松拿分。

總之，學生在備考中要發揮自己的主觀能動性，積極地構建知識框架，明確考查要點和知識重難點，同時通過大量的練習來掌握試題類型。不同的練習題就是“磨刀石”，通過練習會幫助學生形成自己的答題模式，明確解題方法和答題思路，進而熟練而靈活地應用知識，在解題過程中提高速度和準確程度。

參考文獻

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