低年級班集體個性化教育心得

陸惠凱

低年級是小學的起步階段，是學生個性形成和發展的重要時期。低年級班主任通常為了盡快建立起良好的班集體，往往會先把大量精力投入在加強行規訓練上。如何創建充滿活力又有個性化的班集體，從而更好地適應新課程改革的需要？班主任應遵循以下幾個原則：教育均等性原則;教育充分性原則;教育綜合性原則;教育立體性原則;個性發展原則。低年級班主任更要將發展學生個性放在首要位置，引導學生在個性化教育中自我完善，自我提高。低年級班集體進行個性化教育，應注意以下幾個方面。

充分考慮個體之間差異

此是加強班集體建設的重要基石。教師應善于洞察學生個性、認知水平和能力傾向，并給予不同的引導和幫助。小英是個成績出色的孩子，但個性傲慢，常以自我為中心，在老師面前卻表現得很聽話、懂事;而小強成績平平，但開朗活潑、樂于助人、熱愛集體，深受同學們的歡迎。教師能以分數和聽話來評判一個學生的好壞嗎？因此，教育轉化要因人而異，不同的個性需要用不同的方式來解決。

我讓小英擔任課前領讀工作，她反復提醒同學們朗讀要節奏一致，可大家只管自己讀，紀律無法控制，這可急壞了小英，在觀察其他領讀后，發現是自己態度不好，總喜歡命令別人，從中汲取了教訓，認識到單憑個人力量是做不好事情的，要學會與人相處，尊重他人。小英脾氣態度轉變后，同學們也愿意配合，個性不再那么傲慢了。而小強雖然有責任心，但自控能力較差，我讓他協助小干部管理衛生，鼓勵他學習上也要同樣出色，自我挑戰爭取更大的進步。為了不辜負老師、同學的期望，小強上課注意力集中了，不再出現因貪玩、不做作業的情況，以往沖動、莽撞的個性漸漸收斂，成績很快有了提高。

為學生提供表現的機會

班級活動是提高學生能力、展現才能、增強自信心的最佳舞臺，通過班級活動進一步挖掘學生的深層潛能，是學生個性發展的重要途徑。如小東性格優柔寡斷，不善與人交往，但喜愛繪畫，我推薦他組織完成一次班級的黑板報，在指導他如何選材、排版后，我讓他自主安排人員，下達任務。在與同學的相互合作中，同學們發現小東為人友好，黑板報受到師生一致好評。從這以后，小東找到了自信，才能也得到發揮，性格開朗了很多。小蘋是班里的學習委員，但性格大大咧咧，做事不夠仔細，常被老師指出不足，為此十分苦惱。我及時與她交換意見，聽取她的想法，原來她一直想擔任文娛委員。于是我們達成協議，條件是考察她能否安排和落實“六一”慶祝活動的節目，如果同學們完成得質量好，老師就批準。這下小蘋可上了心，喜歡文藝的她把藝校學到的本領都施展出來，還為活動出了不少點子，我心里暗想，真是用對了人。

了解學生的內心因素

班主任不僅要了解影響學生成長的外部條件，更要了解影響學生成長的內部因素。它是解決學生個性中存在問題的關鍵。如小剛是個性格孤僻的孩子，行為偏激，有厭學情緒，而且內心孤獨自卑。到底小剛在怎樣的家庭環境中成長的呢？我多方了解后并進行了家訪，結果正如所料，父母文化程度低，常年分居，教育方式簡單粗暴，是形成他倔強冷漠的癥結。如果不及時改變小剛壓抑扭曲的性格，不僅會影響班集體正常開展工作，還可能會對他今后的人生造成無法估量的后果。我了解到他喜歡體育，一次輪到他帶隊出場，我發現他精神飽滿，動作有力，我馬上在班級中進行表揚，讓同學們向他學習，決定讓他第二天再為同學展示一次，還由他負責糾正同學們踏步的姿勢，沒想到小剛對他們要求很嚴格，一遍又一遍地練習，直到一一通過才肯罷休，使班級進場面貌有了較大的改善。小剛見同學們那么配合，心里十分感動，認識到自己過去打架、隨便拿別人東西、不接受老師同學的幫助是不對的，決心今后努力改正，為班級爭光。

創設喜歡的班級活動

健康有益的班級活動能使學生在個性充分得到發揮的同時，學生之間也能相互作用，從中找到自身的差距和班中所處的位置，更好地揚長補短，逐步形成你追我趕的良好班風。班中可以開展各種形式的活動，結合學校特色、各月主題教育、爭章活動，以小組為單位開展諸如技能擂臺賽、智力競賽，詩歌、童話、繪畫等創作比賽，小型趣味比賽、班級辯論賽，或情境創設展開“每周一星”“身邊的小雷鋒”評比活動，還可以培養學生的自主精神，如“小鬼一日游”“小鬼愛科學”“小鬼當自強”活動。好的活動可以使人受益匪淺，既能得到能力上的鍛煉，又能了解自己的優勢和不足，更為前進指明了方向。此外，豐富多彩的班級活動在一定程度上還可以使各種人才脫穎而出，班級的凝聚力進一步增強。

總之，在低年級班集體開展個性化教育，能使學生的綜合素質有質的飛躍，具體表現在學生思想認識上的提高，良好行為習慣的養成，提高修養陶冶情操，自主實踐能力得到加強。但僅靠班主任和班集體建設形成和完善學生個性還是遠遠不夠的，還需要協調好社區、學校、家庭等各方面力量，統籌協調，共同配合，為學生提供與之相適應的良好教育環境，使學生個性化教育不斷取得良好局面。

（作者單位：江蘇省張家港市大新中心小學）