情境教學在數學教學中的應用

龐艷

所謂情境教學，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理得到發展的教學方法。筆者認為，數學情境教學就是教師根據教學目標，結合學生的生活實際，創設一些生活化的教學情境，將課本知識和生活實際相結合，讓學生更容易理解和掌握抽象的數學問題。

引入情境，激發學習興趣

好的開始是成功的一半，新課導入起到了非常重要的作用，數學教師要充分利用新課的導入環節進行情境構建，激發學生學習的興趣，最大限度地釋放學生的學習渴求。例如，在教學《用數對確定位置》時，筆者設計了這樣一個導入：同學們，老師今天帶來了兩張電影票，誰能找到座位我就送給他。學生們一聽一下子興奮了起來，紛紛舉手要求找座位，連平時學習差的同學也把小手舉得高高的，大呼“老師，我來找，我來找。”看到這一切，我會心一笑，慢慢地將兩張寫著“7排”“11號”的票展現了出來，這時教室里忽然安靜了下來，有同學小聲說道：“咦，這個票好像有問題啊？”，“對啊，好像少了點什么？”這時有一個同學大聲說道：“老師，這個票有問題！”緊接著一些聲音也冒了出來：“對，是有問題，和一般的電影票不一樣。”聽到這些，筆者接著追問：“什么問題？”有學生立刻反應過來：“老師，第一張票只表明是7排，并沒有說是幾號，第7排有好多座位呢，而第二張說了是11號，并沒有寫是第幾排。所以這兩張票都沒辦法找到座位。”其他同學聽了這個同學的解釋紛紛表示贊同，看到此情此景，筆者順勢小結：“同學們，看來要想準確找到位置，至少要兩個數據才能確定位置。這兩個數據就是我們常用的列和行。”由此，一個抽象的確定位置的方法就這樣在學生們的熱情參與中學會了。一張小小的電影票，架起了抽象到形象的橋梁。

創設疑問，激活思維能力

在教學中，教師有目的地創設一種疑問的情境，巧妙地將數學內容轉化成具有潛在意義的問題情境，引起矛盾沖突，讓學生在問題情境中發現問題、解決問題，從而激發學生學習的興趣和熱情。例如，在教學《平行四邊形的面積》時，由于平行四邊形可以拉成長方形，因此筆者出示了面積計算的三種假設：（平行四邊形兩條鄰邊長4厘米和3厘米，高為2厘米。）（1）4×3 （2）4×2 （3）2×3提問：這三種計算哪種正確呢？學生們聽后躍躍欲試，大膽猜測。經過學生們的探究，平行四邊形的面積推導順勢而成。而對于平行四邊形和長方形之間的關系，學生們的認識也得到了進一步加強。

生活情境，培養學生數感

新課標指出：數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的生活和已有知識出發，創設生動的教學情境。因此，在教學時，要注重聯系生活實際，借助學生已有的生活經驗，培養學生有序思考問題，從而培養學生的數感。例如，在教學《面積單位》時，學生對1平方厘米、1平方分米和1平方米的概念沒有形象的認識，不知道這些面積究竟有多大，為此筆者引導學生觀察自己的指甲，然后和1平方厘米進行對比，這樣學生們感到很親切，覺得數學就在我們身邊。對于1平方厘米就有了非常感性的認識。在認識1平方分米時，筆者趁勢引導學生觀察教室里的粉筆盒，告訴學生：這個粉筆盒的大小大概就是1平方分米，這樣學生對1平方分米也有了形象的認識。在教學1平方米時，由于有了前兩個面積單位的認識，學生對1平方米的認識很積極，主動拿身邊的物體進行比較。

活動情境，培養實踐能力

相對數學上一些枯燥的知識講解，學生們更傾向于一些活動。在教學中如果能夠合理利用一些教學資源，就可以使數學課更加豐富多彩。例如，在教學《相遇問題》時，為了幫助學生理解“同時出發”“相遇”“相距”“背向而行”等詞語，筆者指導學生到臺前進行情境模擬，讓學生扮演題目中的信息，體會這些詞語所表示的含義，學生在情境劇中不但理解了題目的意思，還創造性地提出了好多新問題：“如果我們沒有相遇，怎么求路程？”“如果相遇了繼續往前走，怎么求路程？”“我怎樣走才能追上他？”等等，這些親身體會不僅讓學生感受到學習數學的樂趣，還鍛煉了學生的實踐能力，豐富了學生的認識。再比如在教學《一億有多大》時，我引導學生通過記錄數作業本所用的時間，測量1元硬幣的厚度，稱大米的重量等動手實踐活動，推算出數1億本作業本所用時間和1億枚硬幣的高度以及1億粒大米的重量，通過這些“說一說”“量一量”“稱一稱”的實踐活動，使學生們從不同角度感受了1億的大小，并且可以結合實際，以具體的事物來表達對1億的認識，既培養了學生學習數學的興趣和解決問題的能力，也增強了學生在活動中主動參與和樂于合作的意識。

結束語

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師要把人類的智力財富傳授給學生，并能在他們的心靈中點燃求知的欲望和熱愛知識的火種。”誠然，學生在主動參與中嘗到學習數學的樂趣，體驗數學學習的過程，明白數學思想，切實感受到數學的價值，才能使他們真正地理解數學，從而更加熱愛生活、熱愛數學。

（作者單位：江蘇省徐州市少華街小學）