利用傳統節日激發寫作興趣

馬翠花 張玉芬

現在，有許多小學生一提起作文就頭疼。一是不知道寫什么，總感覺無話可說，沒有內容可寫;二是不知道怎么去寫，對怎樣把內容寫具體，哪里應該詳寫等，學生仍感到困惑不解。解決這些問題，讓學生的生活實際和寫作有效地聯系在一起，開展活動作文，是一條可行的路徑。

所謂活動作文，就是教師根據需要組織活動，從激發學生的興趣入手，設計出幾個生動有趣的環節，使全班同學都參與進來。在活動中，教師適時地進行恰當地點撥，引導著學生去說、去做、去思考，在不知不覺中，提高了學生的寫作興趣，鍛煉了學生的能力，使學生感到作文原來是這么回事：怎么做的就怎么寫，把內容寫具體，寫出自己的真情實感就行了，并不是想象中的那么難。慢慢的，他們就學會寫作文了。開展活動作文，可以從以下幾點入手。

一、活動前精心準備

活動作文就要以活動為前提。富有趣味性的活動，能極大地調動學生參與的積極性。活動的內容既可根據學生的需要讓學生自主設計，這樣更能充分體現學生的主體意識，也可以結合傳統節日來設計。二月二的時候，可舉行和“豆子”有關的活動;三月的“學雷鋒”、“給媽媽的特殊禮物”;清明的 “給雞蛋美容”“插青” 等活動，也同樣引人矚目，可以幫助學生在有趣的活動中加深對中國傳統節日的了解。

內容確定好以后，老師接下來就要考慮活動的規則和過程了。規則必須做到：公平、公正、合理。教師對活動的過程及活動中出現的各種問題要進行預設，做到胸有成竹。同時，讓學生充分準備好所需的各種器材，以保證活動能順利進行。

在二月二的時候，我們班舉行了“夾豆子”比賽活動。豆子的種類很多，有黃豆、豌豆、青豆等不同的種類，為了公平，我們統一使用生的黃豆來比賽，而且一次只能夾一粒豆子。比賽分為三輪，第一輪四人小組決勝負，第二輪全班前五名，第三輪決賽，選出前三名。因為第一次舉行這樣的活動，學生的興趣極高，收獲頗豐。不管怎樣，有新意才會調動學生的興趣，讓學生積極參與。學生們經過親身體驗，寫得非常精彩：

看著他們前五名各自走上臺進行決賽，真令人羨慕！他們分別是：紀雨辰，謝德忠，朱嘉琪，劉曼飛和王延昭。比賽開始，一股緊張的氣氛在教室蔓延，加油！加油！加油！我們都為他們吶喊助威。只見蔡金唐竟拿起筷子在碗上“打鼓”助威。謝德忠板著臉若無其事地低著頭，手卻非常靈活。紀雨辰也是一臉沉默，但是手的動作不慌不忙不緊不慢，真夠沉著。朱嘉琪呢？則更沉默，頭低得特低，仿佛要陷進豆子里似的。他們和劉曼飛，王延昭相比簡直是兩類——他們倆笑呵呵的，從他們的眼神里可以看出對當上冠軍的渴望。

三八節的時候，我們班舉行了給媽媽送一件 “特殊禮物”的活動。為了“特殊”兩個字，孩子們費盡心機，送給媽媽的禮物各不相同：一個深深的吻， 一只精美的千紙鶴，一座巧克力宮殿，等等。最令我難忘的是一鍋燒焦的方便面，學生是這樣寫的：

平時都是媽媽給我煮早飯，今天，我要為媽媽煮碗方便面！

我打開電磁爐的電源開關，把水倒入鍋里，接著放入方便面，過了一會兒，一股焦味竄入我的鼻子，我急忙揭開鍋蓋一看，方便面都糊了。原來，我到的是涼水，方便面全都粘在鍋底了。

多么真實的孩子呀！多么有創意的孩子啊！他們向媽媽表達了自己對她的愛，因為他們知道，自己是在父母的愛中長大的！要在生活中細細地去感受父母的愛，并學著去愛自己的父母才行啊！

二、活動中點撥指導

這一環節在活動作文中起關鍵作用，決定了活動作文的成功與否。教師在學生的活動過程中不僅要適時地引導學生觀察周圍的情況：別人是怎么做的，怎么說的？還要引導學生去詢問自己不明白的問題，及時了解別人的想法。

看看同學寫“夾豆子比賽”情景吧：

只見劉曼飛一手拿著杯子，一手拿著筷子，迅速地夾著;朱嘉琪的眼睛死死地盯著豆子，臉都快趴到碗里了;紀雨辰不管三七二十一就開始夾，豆子都撒了也不管;謝德忠，他有時剛剛夾起一個可是剛到半空就“啪噠”掉地上了，同學們都捧腹大笑，但是他表情嚴肅，仍舊一個一個地夾，不慌不忙;王延昭，他夾著夾著，不時“嘻嘻”笑一下，仿佛穩操勝券……

五位同學的表現各具特色，小作者觀察得多仔細啊，寫得栩栩如生。

既要觀察別人，又要結合自己的具體情況，自己是怎么做的，在做的過程中有什么體會，心情怎么樣？只有詳細地寫出自己的親身經歷，才能把事情介紹得具體，寫作時才會有真情實感。

在此基礎上，思考怎樣去組織語言，怎樣選用恰當的詞語來表情達意，運用怎樣的修辭手法最合適，只有這樣，學生才會知道應該怎樣去寫。下面是一位同學寫的給媽媽折千紙鶴時發生的事：

“媽媽會喜歡什么樣的顏色？紫色？不。黃色？不。應該是這種！”我在彩紙袋里精挑細選，終于找出了幾張十分漂亮的彩紙。開始折了，我先折一只千紙鶴。我一折，一壓，一拉，哈哈，折完了。我拿在手上細細欣賞時，發現一處地方在我折的時候不小心撕壞了，不行，我要重新折一只！但再折一只千紙鶴要花費我好長時間，而且這張紙太漂亮了，浪費了怪可惜的。扔還是不扔？我的腦子開始做斗爭了。最后，我下定決心，扔著這只重折。因為我對媽媽的愛不能有一絲瑕疵。

小作者的心理描寫非常到位，語句生動，用詞恰當。

另外， 教師在指導時，一定要注意把握好指導的“度”。在恰當的時候及時點撥一下，不能讓學生感覺到有壓力，做的時候，做一步，得看一看，想一想，記下來。這樣學生就會感到快樂，獲得寫作的興趣。

三、 活動后總結提升

活動結束了，每個同學的表現不一樣，有的同學興高采烈，有的垂頭喪氣，更多的同學認識到“重在參與”的道理。他們受到的啟發又是什么呢？教師要引導學生去思考，去反思，讓學生在活動中受益。

在“雷鋒故事”演講比賽中，文瑜同學的演講稿那么長，她怎么能夠背下來呢？從家長的口中得知，演講賽的前一天晚上，孩子學完鋼琴回到家時已是9點了，為了明天的比賽，她堅持背到了10點整。第二天早上6點就起床了，又背了好幾遍，背的時候聲音響亮。經過努力，她成功了！有了這種精神，還有什么做不到的呢！在“夾豆比賽”的冠軍爭奪中，王彥昭同學夾的個數是全班第一，但因為他違反了比賽規則：一次只能夾一個豆子，而他一次夾4、5個，導致冠軍與之失之交臂。這怎能不引人反省呢？作文之外，活動帶給學生很多生活的啟示。

總之，要想讓學生寫好活動作文，教師就要引導學生從自己的實際出發，把作文和活動緊密聯系在一起，讓作文從活動中體驗，在生活中豐滿，引導學生做生活的有心人，主動地去觀察、去思考、去發現。

作者單位：山東省淄博市高青縣實驗小學（256300）