以班主任的視角淺析高中語文實踐性教學設計

王正雙

◆摘? 要：在當前的時代背景下，班主任要充當好引導者與組織者的角色，無論是在班級管理還是在課程教學中，都要充分體現出以人為本的重要性。基于此，本文從班主任視角入手，提出了幾點語文實踐性教學的設計建議，以期能夠對各位教育界同仁帶來一些不同的意見與看法。

◆關鍵詞：班主任;高中語文;實踐性教學

一、前言

高中語文課程更加重視實踐性教學，目標是提高學生的審美能力、理解能力與語文素養，讓他們可以對事物產生自己獨到的見解，并懂得遵守規則、維護制度的重要性。為此，作為教語文的班主任，應當平衡好語文教學實踐與班級管理工作之間的合作關系，從學生的角度出發來培養他們的綜合能力，與學生共同學習、共同進步，積極開發新的課程資源，盡快打造出多樣化、開放化、有序化的語文教學體系。

二、開發文學魅力，引領思想成長

語文課程中的教育元素數不勝數，如果想要培養學生的道德感，班主任可以從文學作品中尋找素材。需要注意的是，教學素材的查找并不只是局限于教材內容，如果只是千篇一律的談孔孟、林則徐等，不免會讓學生產生疲勞心理。為此，班主任可以找一些比較小眾但鮮活有趣的例子，例如文姬歸漢、高山流水等，活躍課堂氣氛的同時提高學生的學習積極性。

此外，高中階段正處于學生非常重要的人生轉折期，此時的他們所承受的壓力也更大。由于高中生的生活經驗有限，因此在思想逐步走向成熟的過程中會表現出很多問題。借此機會，班主任可以通過文學作品的魅力，培養學生辨別是非的能力。需要額外提及的是，班主任在教學中要盡量使用鼓勵式評價語言，尊重學生的個體差異，根據他們的特點來列舉一些有趣的實例，讓學生真正可以樂在其中。

三、靈活教學方法，促進思維發展

目前，很多教育者在課堂中采用的仍然是滿堂灌式的教學方法，理論教學貫穿了語文課堂的始終，并且會在課后為學生布置非常多的抄寫或背誦工作。長此以往，這種死記硬背式的學習方法會嚴重扼殺學生對語文課程的學習積極性，并不利于實踐教學目標的實現。基于此，班主任要重新審視傳統教學方法中所存在的不足，在課堂中運用靈活教學法，例如微課教學、任務驅動教學、多媒體教學等，讓學生的實踐能力、動手能力、合作能力均能夠得到全方位的鍛煉。

語文知識來源于生活，而學習的目標絕不只是為了拿高分，更主要的是要用它來服務于生活。為此，班主任要在語文知識中引入生活元素，將學生的情感共鳴激發出來，讓他們能夠運用課堂中所學習到的語文知識來解決生活難題，以此來達到鍛煉學生自主能力、促進思維發展的教學目的。

四、轉變教學模式，強化實踐教學

首先，班主任要盡快轉變自己在課堂中的主導地位，尊重每一位學生，讓他們成為課堂中的真正主人。在實踐性教學中，班主任要做的是引導學生的思維朝向正確的方向發展，尤其是在遇到疑難問題時，要給學生足夠的時間和空間來自行解決，在必要時給予其幫助。例如在學習《祝福》這篇文章時，班主任可以先為學生設置如下思考問題：魯迅先生想要祝福的是什么？此篇文章為什么要以“祝福”為名？將學生分成多個學習小組后，讓他們帶著問題來閱讀課文，并做出討論。

其次，語文課程是一門包羅萬象的綜合性學科，班主任在設計實踐教學活動時需充分考慮到這一點。一方面要凸顯出課文中的教育意義，讓學生可以從中認識到自己身上的不足;另一方面則要適當引入時事新聞，以此來拓寬學生的知識視野。例如在學習《一滴眼淚換一滴水》這篇課文時，班主任就可以在課堂中引入當下備受關注的環保話題，并引導大家共同討論支付寶種樹能夠對世界環境問題所帶來的影響，以此來提升實踐課程的豐富性。

再次，通過上文中的介紹可知，高中生的學習壓力較大，因此語文實踐課程的形式也要盡可能的多樣化，避免學生產生疲勞感的同時，幫助他們緩解壓力。為此，班主任除去要安排基礎的課業任務外，同時還要著重注意培養學生的語文綜合素養，在課堂中適當引入課外教學知識。例如在學習《獲得教養的途徑》這一課程時，班主任同樣可以通過分組討論的形式，讓各個學習小組總結一下在日常生活中所遇到的與教養有關的人或事，并可以通過演講、情景劇等方式來在班級中進行展示。通過此種實踐性教學設計方法，能夠有效提高語文課程的學習趣味性，并進一步提升班級的凝聚力，更有利于班級管理制度的維護。

最后，在實踐性教學設計的評價階段，班主任應首要記住的原則是尊重學生。由于教學實踐設計的討論主題大多具有著較強的開放性，因此學生勢必會給出各種不同的觀念與看法。班主任要把握好這一契機，側面了解學生的思想動向，針對那些思想觀念存在偏頗的學生，班主任要及時與其家長展開溝通，綜合判斷學生的興趣愛好、學習態度以及人格品質等，與家長形成合力，共同制定出適合學生的教育和管理方法。此外，班主任還要注意對學生的發言展開積極評價，鼓勵他們大膽提出建議，與學生共同進步。

五、結束語

綜上所述，高中語文課程大多缺少對實踐性教學內容的重視，為了能夠讓學生的語文核心素養得以進一步提升，班主任要主動承擔重任，著重培養學生的思考能力、動手能力以及創新能力，讓他們徹底擺脫“書呆子”的稱號，成為一名有活力、有目標的新時代接班人。

參考文獻

[1]王春玲，張雪梅.提高初中班主任管理工作效率的研究[J].中國校外教育，2017（7）.

[2]李曉玲.微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用[J].青少年日記（教育教學研究，2018（12）.

[3]劉一平，應亞弟.淺談學生管理工作中的獎懲藝術[J].寧波服裝職業技術學院學報，2014（4）.