小學校園文化建設實踐中的思考與探索

唐素英

摘 要：在現階段的教育領域中，對于小學校園文化的建設越來越重視。校園文化的建設不僅可以為素質教育鋪路，還可以促進小學生的個性發展。校園文化是社會文化中的一員，小學校園文化指的是一所小學特有的精神面貌和特質。它包含著校園景觀，校園建筑物等具體形態的文化，也包含校園理念，校園精神，校園氛圍等意識形態的文化。本文將針對小學校園文化建設，來進行簡要的討論。

關鍵詞：小學校園文化；校園文化建設；實踐活動

引言：在目前的小學學校建設中，小學校園的文化建設備受重視，但是就目前來看，小學校園文化建設趨于形式化，缺乏內在實質，需要進一步的改善。

一、對于小學校園文化的認識

作為一種精神教育力量，小學校園文化是建設校園的基礎。在小學建設良好的環境氛圍，可以使小學生的心理產生變化，形成健康正面的文化意識。能有正確的認知，對待自己的未來可以做理性的選擇，有利于小學生在未來當中的發展，擁有積極向上的精神，喚醒學生的心智，使得小學生身心全面發展，形成獨有的文化特色。

二、小學校園文化建設存在的問題

小學校園文化是由師生共建的精神樂園，目前，雖說各個小學校園文化的建設有一定的進步，但仍然存在較多的問題，主要表現在以下幾個方面。

（一）小學校園文化建設的層次區分

目前的大多數小學校園在向高層次的校園建設推進，從淺到深，大概可以總結為三個層次：實體的文化，制度上的文化和觀念文化[1]。但是，現階段的小學生并不能形成特有的道德觀念和看法。學校精神在一定程度上缺乏鋪墊。

（二）小學校園文化的角度看問題

各個小學校園文化并沒有明顯的差別，校園文化建設沒有特色，非?？菰?，沒有明顯的個性，這對于小學校園并沒有什么好的影響

（三）小學校園文化建設操作角度看問題

小學校園文化建設缺乏系統和合理的思想指導，具體體現在，大部分的校園舉辦校園活動，只是比較重視表面的隆重，認為只要造聲造勢，貼上勵志標語就可以了，就可以收到滿意的效果，并沒有將文化活動重視起來，作為校園規劃的其中一項，校園文化建設當方面沒有長遠的考慮，使校園文化建設的作用無法發揮。校園活動沒有建立在師生情感的基礎上，各項活動的開展缺乏靈魂。小學校園文化決定著一個學校的精神層次，是一所小學發展的重要途徑。建設校園文化就是探索校園理念，尋找辦學的途徑和方法。

三、小學校園文化建設的實踐探索

小學校園文化應該以素質教育為主，以學校的辦學理念為主導，以現代技術為主要途徑，以校本為基礎，盡心開發本校資源[2]。從環境到具體的活動再到意識形態，竭力完成校園文化的建設，形成獨具風格的校園特色。充分的利用它管理校園的功能，為小學生的健康成長建立一個良好的環境。提高師生的綜合素質，提高自身的能力。

（一）創建健康的校園文化墻壁，發揮校園文化的影響功能。

校園文化建設目的是啟迪小學生的心智，小學校園文化的建設要摒棄傳統的模式，力求創新，使校園文化變得有活力。在比較了解的領域里，去尋找和探究新的教育資源，為小學生的發展打下堅實的基礎，要盡可能的使每一面墻壁都有靈魂，使得校園的每個地方都能成為小學生學習的領地。

例如：小學校園文化的建設應該劃分成兩個部分，分別是主體和核心。核心的文化墻壁應該放在最容易讓人看到的地方，要突出學校的辦學理念，顯示出一個學校的特色。主體墻壁的作品展示可以放在班級，走廊等地方，分別展示不同類型的文化主題，顏色可以以綠色為基礎，白、紅、藍、黃等多種顏色作為陪襯，全力打造一個具有文化特色的校園。其中，各個班級所展示的墻壁作品要富有靈魂，富有感情，具有不同的特色，要展現出學生的長處。各個活動室，報告廳等，每一處的設計，都要體現出校園的獨特想法。各個地方展覽的作品要對小學生的行為產生影響，要取用小學生日常的生活主題，展現小學生特有的精神狀態，對小學生形成由淺入深的影響；可以將科學作為作品的主要內容，從科學的不同角度來進行介紹，展示學生的優秀作品，使學生熱愛科學，對科學有探索的興趣；還可以設置文化長廊，畫面風格以優雅為主，從古到今，從國外到國內，展現出令人震撼的文化歷程，讓古今的偉大發明，古今的偉大著作照耀小學生的心靈；還可以以音樂和藝術作品為主題，創辦藝術觀賞長廊，給學生美好的熏陶。

（二）開展豐富的實踐活動，發揮校園文化的培養功能

人的任何行為都是為了滿足自己的需求，需求是一個人積極向上的動力，沒有需求就不會有人的行為。舉辦豐富的實踐活動，要重視挖掘校園文化的激勵作用，激發師生的積極性，使小學生有自己的個性，凸顯辦學特色。小學校園文化的建設對于小學生的思想道德觀念有著一定的積極影響，值得教育工作者深思。那么，如何才能挖掘校園文化建設活動的育人功能呢？

例如：小學的德育實踐活動應該以真實為基礎以專題為主要形式，充分體現實踐活動的趣味性，自主性，審美性，藝術性等特征。圍繞著家庭，社會，學校等內容開展，以班級為單位來組織，小組成員互相合作學習，以年級為單位，深入挖掘主題的內涵，以寒暑假為機會，使全校學生參與進來，，發展學生的個性。以個體為單位活動，使學生個性化發展。活動的開展可以建立在教學的基礎之上，各個年級通過交叉備課，總結出綜合的實踐主題；可根據學生的具體需求來再次補充；教師也可以參與進來；還還可以以地方文化為主題進行活動的開展。這些以專題為主的實踐活動，可以實現教學方式的轉變。使學生和教師擁有全新的角色，培養小學生的創新能力和精神。

四、結語

總而言之，校園文化建設將是一個學校發展的永恒動力，是一所學校的精神支柱，因為校園文化建設是進行素質教育的重要途徑，是時代發展的必然結果，它的建設會有很大的影響，積極向上的校園文化必然會形成獨特的校園特色。

參考文獻：

[1]陳芬. 小學校園文化建設的思考與探索[J]. 學周刊，2012（18）：86-87.

[2]丘敏. 立足校本資源 構建七彩世界——以武夷山實驗小學“七彩虹”校園文化建設為例[J]. 福建基礎教育研究，2012（3）：10-11.