審計學課程教學問題研究

曹文靜 馬良學 姜珊

摘 要：我國高等教育發展的核心要求提高教育教學質量，確立人才培養的核心地位，因此，人才培養是提高教學質量的關鍵，而人才培養必須通過堅持不懈的提升教育質量。審計學課程作為高校財會類專業的核心課程，對于相關專業下的人才培養占據重要地位。然而，由于審計學課程應用性強，課程難度大，需掌握較好的會計基礎，因此，審計學教學效果欠佳。本文，在強調人才培養的基礎上，確立“以學生為中心”的教學模式，結合多元教學方法，對審計學課程問題進行研究，旨在解決審計學教學過程存在的問題，提高教學質量。

關鍵詞：審計學 教學質量 人才培養

一、審計學課程學習存在的問題

（一）審計學教材過于抽象

作為一門財會類專業的核心課程，審計學具有較深的理論知識，但同時，其實踐性也是比較強的，而審計學教材內容過于理論化，相關概念比較抽象，學生理解能力弱，不利于課程的學習。教材內容嚴格按照審計準則的要求進行編寫，注重專業術語的講解，而審計概念理解起來比較難，造成學生學習起來比較論難。例如審計學的重要概念“認定”（管理層在財務報表中做出的表達，可能是明確的表達，也可能是隱含的表達），學生可以從字面上理解認定的含義，但卻難以理解其深層含義。因此單一的理論學習無法深層次的提升學生對于審計學的理解。

（二）相關專業知識不扎實

另一個問題是學生的會計、財務管理、財務報表分析等相關領域的專業知識不夠扎實，而審計學作為一門跨學科課程，其綜合性比較強，必須要求學生具備一定的會計、財務管理等相關知識才能更好的理解和掌握。換句話說，想要學好審計學，必須先學好這些相關課程。然而，在教學過程中發現學生的會計、財務分析知識掌握的并不熟練，例如掌握企業會計準則相關知識時，要求判斷被審計單位的會計處理是否恰當，是否存在重大錯報風險，這些都要求將審計與會計知識有機融合，能夠融會貫通，真正理解審計工作，因此在學習審計學時，無法很快的理解審計知識，以至于教學效果不好。

（三）審計學實踐不足

審計學作為一個理論與實踐并行的學科，單一的課堂理論性的講解不能促進學生深入理解課上老師講的內容。傳統教學方法僅局限于理論學習上，而“以學生為主體”的教學理念要求培養學生的自主獨立性及創新能力，對于審計課程，豐富的審計案例引入課堂無疑是一種非常好的方式，將理論與教學案例有機的結合到一起，通過案例的實踐性與理論知識聯系起來，使被動接受知識轉變為主動探索知識。

二、審計學教學中存在問題的解決方法

（一）合理設計培養方案

面對審計學教學過程中存在的問題，要合理規劃人才培養方案，合理課時安排并根據課程特點和內容適當引入實訓課程。合理的課時安排可以最大限度的保證課程能夠充分適當的完成，是保障課堂教學的基礎，沒有足夠的課時，在授課過程中將忽略重難點的講解，沒有時間進行案例分析與討論，過多的課時又會造成學生的厭煩心理，因此合理的課時安排是教學的基本保障。

（二）完善審計學教材

面對審計學過于專業的內容，如果審計學教材不能很好的使學生理解，將不能達到很好的學習效果，對于教材的選擇除了要適應教學大綱的要求，符合學生的發展目標，更要在內容上相互貫通，易于理解，使教材成為學生學習的有力工具，方便學生進行課前預習，配套的習題與案例要充分，課后復習更簡便。

（三）提升高校教師隊伍綜合實力

此外，提升高校教師隊伍的綜合實力，特別對于審計學這種理論與專業性都較強的學科，高素質的教師隊伍，可以有效提升教學效果。對于高校教師的實踐性較差的弊端，可以充分利用寒暑假時間，通過參與寒暑假會計師事務所的實踐，提升自己的審計實踐能力，只有理論與時間并行，才能使知識融會貫通，并且一定的實踐可以豐富自身的案例庫，在今后的案例教學過程中，能夠有據可依，并使課堂教學更加豐富，便于學生的理解與掌握。

（四）促進“學生主體”的貫徹落實

提升審計學教學效果必須轉變教學模式，以前的教學模式主要“以教師為中心”，老師占主導地位的教學模式，會忽視學生的主動性，而“學生主體”的貫徹落實對于審計學的教學更是至關重要的模式轉變，在教學過程中，只有學生參與進來了，能夠更好的融入課堂，才能提升教學效果，因此教師要利用不同的教學方法，轉變教學模式，突出學生的主體地位。

（五）課外實踐與實訓補充課堂學習的不足

審計課程的理論性較強，概念生僻難懂，單一的課堂學習不能很好的掌握知識，教師應引導學生積極參加課外實踐與實訓，校內實訓課程與校外審計實習結合，不僅鍛煉學生的時間能力，還能很好的融會貫通所學的知識，真正使理論運用到實踐中，充分發揮學生的主動性，在實踐中理解審計學的知識。

提高教育教學質量是高校教育發展的核心要求，對于培養人才，實現學習強國至關重要，因此通過人才培養提升教學質量變得至關重要。審計學作為財會類專業的核心課程，在教育教學中存在諸多問題，解決這些問題，提升教育教學質量是我們高校教育者的核心任務，也是課程發展的重要目標，也是學習強國發展的重要方法。

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作者簡介：

曹文靜（1992—），女，山東煙臺人，碩士研究生，助教，煙臺南山學院教師，研究方向：審計、財務分析

馬良學（1987—），男，山東兗州人，南山輕合金有限公司技術員

姜珊（1997—），女，山東臨沂人，煙臺南山學院學生