提高小學四年級數學課堂教學效益的策略探討

王麗麗

摘 要：隨著我國教育體系的不斷深入改革，小學數學教育得到了社會各界人士的關注。小學數學教育是學生未來發(fā)展的基礎，高效率的課堂教學是幫助學生成長的主要途徑。現如今，教育體系越發(fā)注重課堂教學的成效，所以，提升小學數學課堂教學的有效性已經迫在眉睫，廣大小學數學教師們應擺脫傳統(tǒng)教學模式的制約，勇于創(chuàng)新，提高課堂教學的教學成果，改善學生對數學課程的看法。那么，本文就以提高小學四年級數學課堂教學效益為主要內容，進行研究和分析，并指出具體的實施策略。

關鍵詞：小學四年級；數學課堂教學；教學效益

自古以來課堂教學都是教師教書育人的主陣地，學生學習知識的神圣殿堂。隨著新課程理念的實施，我國教育部門越發(fā)重視課堂教學的成效性，高效率的課堂教學水平，可以大幅度提升學生的學習成績，改善學生學習習慣，對于小學數學課堂教學更是如此。四年級的數學課程是小學數學課程中極為重要的一部分，因此，在課堂教學形式和理念上，教師應注重提高教學效率，強化學生的學習能力，進一步提升教學成果。

一、明確課堂教學目標，提高教學效益

教學目標是教學方案中重要的組成部分，在設計教學方案時，教師必須要制定合理的教學目標，以節(jié)點式推進方法，提高課堂教學的有效性。同時，教學目標也是教師課堂教學中的指明燈，合理的教學目標，可以加強教師對教學環(huán)節(jié)的掌握情況，明確學生的學習進度。另外，教學目標也是教師對自身能力的驗證，在課堂教學中引導學生學習，一步步完成教學目標，是每一名教師的追求[1]。

例如，在學習《小數的意義和性質》這一課時，數學教師就根據學生的學習能力和學生現階段的知識掌握情況進行了教學規(guī)劃，并給自己制定教學目標是：協助所有學生掌握關于小數的所有理論知識，而且教師還在不同教學環(huán)節(jié)和課堂中不同的階段進行詳細的布置。在課堂開學開始時，教師先將課前總結的課程大綱通過多媒體設備投放在顯示器上，要求學生根據課本中的記述，將大綱在自己的筆記本中補充完整，然后以學習小組為單位進行討論和分析。在學生開始討論的時候，教師就針對知識掌握能力差的同學進行了輪流的輔導，幫助他所在的小組完善知識內容，并劃分出重點。在討論完畢后，教師要求他輔導過的學生們走上講臺，依次為同學們講述自己的理解，并運用多媒體設備將教學大綱補充完整，最后根據學生們的薄弱點進行了彌補和解答，所有學生都在課程中掌握了關于小數的一切基礎知識。

二、活用教材，激發(fā)學生的學習興趣

教材是教學活動的參考，小學數學教學中，教師要注重科學地分析教材，應用教材，以激發(fā)學生的學習興趣.提升教學質量[2]。

例如，四年級數學教材中，有這樣一道題：學校位于小剛家和小麗家之間，小剛和小麗同時從自己家里走向學校，小剛每分走65米，小麗每分走70米。經過5分，兩人在學校門口相遇。他們兩家相距多少米？對于這道例題，筆者做了如下活用嘗試，“入若小剛早上先到小紅家然后培小麗一起上學共需要走對少米？”通過設置和學生生活緊密相連的問題情境，學生的學習興趣有了很大提高。

三、建立和諧的課堂氛圍

良好的課堂氛圍，是教學質量的重要保證.因此，教師在步入課堂的那一刻起，就應該將注意力集中在學生身上，用親切的目光注視學生。而在課堂中，教師要注重高度投入，這樣學生就會自覺參與到課堂活動中，獲取相關知識。教師還要注重根據學生的情緒，來調整自己的教學方式，積極營造良好的教學氛圍。

四、利用多媒體輔助教學

將多媒體運用到數學教學中，可以將抽象、復雜的數學問題簡單化、形象化，將枯燥的數學知識通過多媒體的演示，變得靈活生動，這不僅增強了數學教學的直觀性，還活躍了課堂氣氛，有利于提高教學質量。

五、情景化教學模式的應用

“情境教學”模式，是當前應用面最廣的新型教學模式，其獨特課堂教學展開形式，可以大幅提升學生的學習積極性，有趣的情境設計，可以讓學生的學習熱情得到前所未有的高漲，并且“情境教學”模式，同樣貫徹了新課程理念，致力于培養(yǎng)學生的自主學習能力，注重培養(yǎng)學生的數學思維，完善學生思維運轉模式[3]。

例如，在學習《小數的加減法》這一課時，教師就應用了“情境教學”模式，教師在課程開始前，特地為學生們設計了整套的會議教學情境。在課程開始時，教師要求學生們以學習小組為單位，開始設立日常生活中常見的小數加減法問題，如：生活中的買菜、購物等事情，在經過學生們熱烈地討論中，每一個小組的小學加減法問題都已經進行了解答，隨后教師依次對答案進行了檢測，并將各個小數問題以及解答形式進行互換，然后要求每個小組展開測算，并將各個常見的小數問題以表演的形式進行展示，有的學習小組表演買衣服殺價，有的小組表演菜市場買菜，一時間熱鬧極了。

六、學習理論知識，不斷提高和豐富自我知識儲備

不論是學科基礎知識還是教育學理論知識，都是教師在教學過程中需要用到的理論知識，都是教師在教學實踐外應該打好的基礎性知識。因此作為一名小學數學教師，要想在教學實踐中構建高效的數學教學課堂，首先應該做到用豐富的理論知識武裝自己的頭腦，正所謂：“工欲善其事，必先利其器”就是這個道理。所以不管是新教師還是老教師，在上課之前必先對本門課程教學目標、教材以及大綱等做好研究，對其中模棱兩可的知識點進行深入的鉆研和討論，尤其是新教師要學會和有經驗的老教師請教，而老教師也應該多聽聽新教師的想法，做到先論而后定。

七、課后分層作業(yè).提高課堂效益

課后作業(yè)能夠對課堂教學知識進行鞏固、理解、深化，學生保質保量地完成課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的意志力，增強學生的責任心。還有利于提高學生的學習信心。教師要注重根據學生的實際學習情況，設計不同層次、不同類型的作業(yè)，讓學生自由選擇完成。這種分層作業(yè)的形式.能夠有效提高課堂效率。

結束語：

總而言之，提高課堂教學的效益，是提升學生學習能力的主要途徑之一，教師應注重學生良好學習習慣和方式的培養(yǎng)，將不同的新型教學模式應用在不同的教學環(huán)節(jié)中，提升學生的學習興趣，達成高效課堂的愿景。

參考文獻：

[1]楊小虎. 淺談四年級數學課堂效率的提高[J]. 新課程學習（下），2013（2）：66-67.

[2]嚴繼勇. 改革教法創(chuàng)新學法——淺談小學四年級數學教學[J]. 考試周刊，2018（8）：90-90.

[3]李雪. 淺談提高小學數學課堂教學質量的幾點策略[J]. 未來英才，2015（8）：244-244.