淺談深化課程改革背景下初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法

萬(wàn)羽

摘 要：近年來(lái)，人們對(duì)教育愈加重視，在此背景下，國(guó)家在教育領(lǐng)域制定了一系列方針政策。在最新的基礎(chǔ)教育課程改革中，國(guó)家根據(jù)各學(xué)科的培養(yǎng)方案，進(jìn)一步的提出了各學(xué)科的核心素養(yǎng)。其中語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)從四個(gè)方面談起，分別是語(yǔ)言、思維、審美和文化。而在初中語(yǔ)文的考察題目中，貫穿這四個(gè)方面的正是閱讀。無(wú)論是語(yǔ)言、思維還是審美和文化，都離不開(kāi)閱讀。

關(guān)鍵詞：課程改革；語(yǔ)文；教學(xué)

無(wú)論是在舊有的封建社會(huì)還是西方資本主義社會(huì)或者如今中國(guó)的社會(huì)主義社會(huì)，教育一直都是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力。教育的發(fā)展為一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家?guī)?lái)生的希望，反之，如果教育落后，這個(gè)國(guó)家的發(fā)展必然是會(huì)受到阻礙的。那么，教育工作者應(yīng)該如何在新課程改革背景下全面推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展呢？本文將以初中語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討分析。

一、閱讀在初中語(yǔ)文中的地位是不可忽視的

初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)主要包括書寫能力，語(yǔ)句的理解能力，文學(xué)常識(shí)的掌握，閱讀與寫作能力這幾個(gè)方面，其中閱讀包括文言文閱讀，現(xiàn)代文本閱讀以及詩(shī)歌的閱讀賞析。由此不難看出，閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位是尤其重要的。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也有助于增強(qiáng)其他方面的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要把閱讀作為一個(gè)重點(diǎn)。

二、初中語(yǔ)文閱讀的總體發(fā)展趨勢(shì)

近年來(lái)，語(yǔ)文逐漸從一個(gè)人們口中“教人說(shuō)話”的簡(jiǎn)單科目上升成為一門“學(xué)生怎么找也找不到方法”的學(xué)問(wèn)，人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視程度也不斷加深。總體上，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)難度是不斷增加的，最直觀的體現(xiàn)就是在中高考的語(yǔ)文考試中。由于學(xué)生成績(jī)不夠理想，教師和學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)始多方面查找原因。語(yǔ)文科目難度的提升，從大的趨勢(shì)上來(lái)看，其實(shí)一個(gè)重要的原因就是，我們國(guó)家對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生能力有了更高的要求。

（一）難度的提升

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)水平以及要求學(xué)生掌握的技巧不斷提升，這是毋庸置疑的。在過(guò)去幾十年來(lái)，我們社會(huì)對(duì)自然科學(xué)的重視使得人文學(xué)科發(fā)展勁頭不足，但近些年的一些社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)總體要求表明，人文素養(yǎng)是當(dāng)代社會(huì)不可缺少的一門學(xué)問(wèn)，社會(huì)和國(guó)家都迫切得需要提高人們的人文素養(yǎng)。這最明顯的體現(xiàn)就是閱讀題目從簡(jiǎn)單的“在文本中找到答案”到更為復(fù)雜的“提取答案，分析結(jié)論”。

（二）方向的轉(zhuǎn)變

在新課程改革提出之前，語(yǔ)文更注重的是書寫和背誦，在閱讀理解中，更看重的是閱讀能力。但按照最新的教育理念，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀能力、情感能力、理解能力都加以重視。這樣，培養(yǎng)方向就由表面化、系統(tǒng)化轉(zhuǎn)向了深層次、多方面。

三、初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法

（一）課內(nèi)外相結(jié)合——拋棄“抓住書本不放”的教學(xué)思維

現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文教育中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是老師太過(guò)關(guān)注書本知識(shí)，在課堂上致力于把課本知識(shí)分析通透，但對(duì)學(xué)生課外閱讀就不夠重視。很多老師甚至認(rèn)為，只有教材中的課文才是應(yīng)該學(xué)習(xí)的，課外書成了一個(gè)不務(wù)正業(yè)的代名詞，事實(shí)上這種觀念是十分不正確的。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力只靠課本中的文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，閱讀課外書籍可以更好的開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生的思維方式得到轉(zhuǎn)變，從而提升閱讀與分析的能力。

大多數(shù)學(xué)生一開(kāi)始接觸課外書大多是因?yàn)榕d趣，這個(gè)時(shí)候教師要做的就是抓住學(xué)生的興趣關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀，而不是一味扼殺學(xué)生的閱讀積極性。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛(ài)上閱讀，他們才能真正的學(xué)好閱讀。

（二）以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)

以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)的一大的意義就是在于提升學(xué)生的閱讀能力。核心素養(yǎng)是國(guó)家在多方面分析考察后，依據(jù)現(xiàn)時(shí)代學(xué)生身心發(fā)展水平和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)等多方面的需要制定的，因此具有廣泛的社會(huì)意義。這就要求教師在課堂講授方面集中精力抓住核心素養(yǎng)，也就是我們生活中所說(shuō)的“抓重點(diǎn)”。但是，這個(gè)“抓重點(diǎn)”并不是只講授重點(diǎn)知識(shí)，而是要抓住能夠提高學(xué)生閱讀能力的部分，形成一個(gè)由中間向四周不斷擴(kuò)散的模式，就目前情況來(lái)看，這個(gè)中心點(diǎn)就是語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（三）課堂要具有靈活性，多方面、多角度解決問(wèn)題

語(yǔ)文是一個(gè)靈活性很強(qiáng)的學(xué)科，它與自然學(xué)科不同，語(yǔ)文講求的是思維的發(fā)散，因此在語(yǔ)文課堂上也一定要培養(yǎng)學(xué)生的靈活性，讓學(xué)生從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是把問(wèn)題的解決方案限制在標(biāo)準(zhǔn)答案的框架之中。標(biāo)準(zhǔn)答案只能代表命題者的思想觀念，學(xué)生只有在頭腦中形成自己的思想觀念，才能真正的學(xué)好語(yǔ)文。當(dāng)然，在這一過(guò)程教師一定要發(fā)揮引導(dǎo)作用，確保學(xué)生的思想不偏離正確方向，如果一開(kāi)始學(xué)生的思想便與文章主題背道而馳，那么即使學(xué)生的思維再發(fā)散，也是做無(wú)用功。這種靈活的課堂模式對(duì)教師的要求很高的，它要求教師對(duì)問(wèn)題要有多方面的理解。因此，作為一名教師，一定要不斷提升自己的各方面素養(yǎng)，先自樹(shù)，再樹(shù)人，避免給學(xué)生做出錯(cuò)誤的引導(dǎo)。

四、初中語(yǔ)文教育教學(xué)中存在的誤區(qū)

目前，初中語(yǔ)文教育教學(xué)中存在的最大誤區(qū)就是教師對(duì)學(xué)生的情感熏陶不足，教師的關(guān)注點(diǎn)不夠明確。在最新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)中就提到，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，鑒賞能力，對(duì)文化傳承和理解的能力。這些能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)一個(gè)母題，就是情感熏陶。

語(yǔ)文一個(gè)偏于感性化的學(xué)科，感性離不開(kāi)情感，所以我們說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感熏陶是尤為重要的，這也是基于新課程改革標(biāo)準(zhǔn)教師要對(duì)自身教學(xué)方法做出的改進(jìn)。師要培養(yǎng)自身對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，牢記教師并不僅是一份工作，更是一個(gè)人情感的表達(dá)，只有教師成為一個(gè)有情感的人，學(xué)生才能在這種情感中體會(huì)到教學(xué)的精髓所在，從而帶著情感去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一部分，作為一名語(yǔ)文教師，一定要根植于新課程改革中的核心素養(yǎng)。以學(xué)生為根本，樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，讓學(xué)生敢于閱讀，愛(ài)上閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力。

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