高中班主任班級管理技巧與方法探析

嘎瑪卓瑪

摘 要：就學生的全面發展來說，高中階段正處于青春期，學生管理直接影響到學生的成長成才。班主任作為學生管理的第一責任人，要以學生的全面發展為核心，以學生的成長成才為目的，以提高班級管理質量為手段，不斷提高高中班級管理的科學性和藝術性。筆者通過多年經驗，認為不斷加強與學生交流，采取贊賞教育，用表揚增強學生的學習信心，以及切實解決學生生活中的實際問題等手段，不斷加強高中班級管理。

關鍵詞：高中班級管理;班主任;技巧和方法

高中階段是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵階段，高中班級管理直接影響到學生的思維方式和行為方式，毫不夸張地說，高中階段的班級管理直接影響到學生的成長成才。因此，班主任作為高中班級管理的直接責任人，其管理的技巧和方法是非常重要的。在高中班級管理中，班主任不僅是學生思想政治教育的組織者和引導者，而且是解決學生實際問題的重要責任人，同時又是國家和學校教育制度和教育政策的執行者，在學生、學校、家庭之間起到了橋梁作用。所以，高中班主任在班級管理的方法和技巧上更應該尊重學生的發展規律，不斷創新管理方法，采取民主性、科學性的管理方法，為學生的全面發展保駕護航。可以說，這些對于班級管理的質量和效率來說，是非常重要的。筆者結合自身的工作實踐，談一下高中班級管理的技巧和方法上的創新。

一、創新與學生的交流溝通技巧，注意與學生溝通交流的藝術性

班主任是高中班級管理的直接責任人，也是與學生接觸最多的人。卡耐基說，管理的實質就是真誠深入的交流。高中班級管理就是在與學生的深入真誠的交流中推進實現的。通過交流可以加深對學生的了解，在學生實際的基礎上，制定相應的政策，這樣更能便于管理的深入。因此，班主任應該制定學生的個人檔案和心理檔案，這樣能對學生的家庭、成長經歷有深入的理解，尤其是對單親家庭的孩子給與更多的關心和幫助，讓學生時刻感受溫暖。

溝通，對班主任來說是一件藝術性非常強的工作。在與學生的溝通中，要注意回避一些敏感問題，比如成績較差的學生就要回避成績的話題，對于單親的家庭，則盡量回避一些讓學生感到自卑的內容。班主任可以從家長里短、興趣愛好等話題入手，談一下彼此的愛好，這樣不僅可以打開話題，還能營造寬松的談話氛圍。筆者作為班主任，經常鼓勵學生參與到實踐活動中，讓學生談感受，在展示的過程中，尋找談話切入點，進而引出談話話題，達到談話目的。班主任與學生的交流溝通，是班級管理模式的創新，有利于班級管理質量的提升。

二、用贊賞教育激勵學生的自信心

人無完人，學生在成長和學習過程中，難免會違反紀律。班主任在進行班級管理中，學生犯錯很正常，錯誤畢竟是錯誤，不是犯罪。尤其是高中生處于青春期，逆反心理較強，犯錯有缺點很正常。因此班主任在對學生教育中，首先要做到的就是理解和包容，要理解學生的缺點，多發現學生身上的優點，用正確的態度去對待學生的優點和缺點，并引導學生更好地發揮自己的優點，克服自己的缺點。

但是，一些班主任只看到學生的優點，對學生的缺點不能理解和包容，甚至對一些違紀學生進行指責。這樣不僅拉大了與學生的距離，更不利于與學生進行零號的溝通，進而導致學生產生逆反心理，不斷排斥老師，最終影響學生的成長成才。所以，在高中班級管理中，應該采取贊賞和表揚教育，通過對學生優點的表揚，激發學生的自信心，尤其是學生在課堂上的一些表現可能會較為“出格”，但班主任要尊重學生個性的表現，要理解和包容學生的一些表現。比如，學生在回答問題上，對于回答正確的學生要樹立榜樣，鼓勵學生向其學習，這樣有利于營造良好的學習和管理氛圍;對于回答錯誤的學生，盡可能的避免直接批評，要先鼓勵學生繼續學習，再對學生的錯誤回答進行糾正。針對犯錯誤的學生，處理方式和技巧更應該有藝術性，不僅不能傷害學生的自信心，還能讓學生認清自己的錯誤，并自覺糾正自己的錯誤，進而提高學生的學習積極性。作為班主任，更應該與學生建立和諧的關系，為班級營造良好的學習氛圍，為學生的全面發展提供更好環境。

三、用有效的方法，解決學生的實際問題

如何更好地處理師生關系，是做好班級管理工作的重要前提。老師處理師生關系要讓學生感受到，老師對自己是好的，自己的生活需要老師引導，這樣學生就會逐漸在心理上對老師形成信任感。另外，教師也應該重視對學生日常生活實際的關心，比如：高中學生在感情生活上遇到的困難，對家長的教育管理方式不理解，如何幫助學生樹立正確的網絡觀，如何幫助學生緩解各種考試帶來的壓力，如此等等。班主任也要有自己的工作方法，在尊重學生權利的基礎上，按照高中生心理特點，用愛和行動引導學生在生活實際中遇到的困難，逐漸培養學生敢于面對，敢于克服困難的勇氣和決心。高中生由于學習的壓力，有的時候生活上表現的比較散漫，而且自律意識較差，自覺性也不高，這時候，班主任就更應該找到學生的優點，鼓勵學生積極參加活動，在實踐中養成良好的習慣。

總而言之，高中班級管理的核心在于班主任對自身管理地位的認識，對自己的責任擔當和使命要求有深刻的領會，只有思想認識得到了提高，管理的技巧和方法才能得到有效的提升，促進班主任在工作中不斷去探索新方法、新技巧，在管理中更關注人生、更加民主、更加人性。同時，班主任也要發揮好任課教師、班干部的雙向協調作用，促使管理合力的形成，將管理主體與客體達到一致的目的。換句話說，高中班主任在班級管理工作中，不僅需要結合

學生的實際心理特點和需求組織班級管理活動，還需要對先進管理理念進行學習和采納，由此促進班級管理質量的提升。

參考文獻

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（作者單位：拉薩江蘇實驗中學）