基于多元教學策略下的高中數學課堂教學策略

駱科連

隨著新課程改革的不斷深入，對高中數學教學提出了更高的要求，教師必須結合新課改的要求改變灌輸式的教學方法，積極運用多元教學策略開展教學工作，如，運用問題教學策略、互動教學策略、現代化的教學策略、合作教學策略，以調動全體學生積極合作、學習、思考、互動和探究知識，必然會提高學生各種能力以及提高數學教學質量，表明教學中教師運用多元教學策略的重要性。

一、運用問題教學策略

當前，新課程中強調數學教師應注重運用問題教學策略，教師在明確要求后，要結合教學內容提問，引入問題后，引導學生思考幾分鐘，并要求學生自主解決問題，學生按照要求帶著問題思考和分析課本中的數學知識，在深入思考的過程中學生思維活躍、注意力集中，由此可知問題的提出，能夠使學生專注于解決問題，以及調動學生主動分析知識點，學生分析過后認真總結答案，有效提高學生歸納能力、分析分析能力，同時加強學生自主解決問題的能力，從而提升學生自主性和積極性。

例如：學習“空間幾何體的表面積和體積”時，教師先講解知識點，而后提出如何求解表面積和體積？空間幾何體的特點有哪些？通過提問，能夠激發學生求知欲和探索欲，進而促使學生積極思考問題，學生在思考時積極運用所學的公式和求解方法，計算空間幾何體的體積和表面積以及總結得出空間幾何體的特點，有效提高學生總結能力和獨立自主解決問題的能力，說明教學中教師運用問題教學策略有利于提升全體學生綜合能力。因此，教師應注重結合不同的教學內容提出不同的問題，以此提高學生的各種能力。

二、運用互動教學策略

教師應認識到與學生互動能夠充分了解學生學習狀態、學習情況、對知識點理解程度。因此，在實際的教學中，教師應根據學生的實際情況因材施教。教師明確這一點以后，在講解知識點時教師可以將學生分為四人一組，之后教師與各組學生分別探討知識點，師生相互討論的過程中相互交流對知識的理解，以及調動學生主動舉手說出看法、見解、思路，不僅提高學生學習的積極性，同時也促使教師了解學生的思路，從而及時發現學生思路不清楚、對知識點理解偏差等問題，進而及時糾正學生錯誤的觀點，引導學生從多個角度分析知識，有效增強學生分析能力。

例如：學習“一元二次不等式及其解法”時，教師先講解不等式求解方法，之后與各組學生討論不同不等式的解法，師生討論中說出多種解法和思路，進而使學生積極思考解法，學生在深思熟慮中總結解法和求解步驟，而后在教師的鼓勵下學生主動舉手說出解法，以及激發學生主動與教師探討，師生相互交流和討論中不僅加強互動和溝通，同時也使學生主動表述、思考和分析，進一步提升學生思維能力、溝通能力、分析能力，同時，在師生互動中教師了解每位學生的邏輯思維和學習情況，進而可根據全體學生的具體情況制定學習計劃，可見，教學中運用互動教學策略非常重要。

三、運用現代化的教學策略

在新形勢下，高中數學教師應做到與時俱進，并要學會運用多媒體技術開展教學工作。如，在講解知識的過程中利用Flash動畫模擬功能將抽象的知識點以動畫的形式展示出來，能使學生對立體的知識點加深印象，調動學生主動投入到教學中學習直觀化、立體化的知識點，有利于提高學生學習的積極性和主動性。

例如：學習“空間點、直線、平面之間的位置關系”時，教師運用多媒體設備和投影儀展示課件，直觀的課件內容展現出立體的平面圖形，能使學生清楚看到圖形的點線面，并且，學生對立體的課件感興趣，進而主動觀察、思考平面圖形，學生認真思考的過程中深入理解課程內容，同時學生明確如何畫出立體圖，以及清楚空間點與直線、平面之間的關系，由此可知，學生加深對教學內容且在完全理解的基礎之上，學生掌握平面是可以無限延展的。此外，學生充分了解兩個相交平面的畫法的表示方式，因此，教師應根據不同的教學內容展示不同的動態課件、幻燈片，能使學生快速理解、掌握、記憶課程內容，進一步提高全體學生學習效率，進而構建高效課堂，可見，利用多媒體技術輔助數學教學，能夠有效提高數學教學效率和教學效果。

四、運用合作教學策略

教師結合以往的教學經驗應認識到一味地灌輸知識難以調動學生的積極性，導致學生的主動性不高，導致教學效果不理想，對此，教師在講解知識點時要注重運用合作教學策略，運用這一全新的教學策略取代灌輸式的教學方式，進一步創新教學模式，實現學生數學學習上不斷的進步。

例如：學習“空間幾何體的結構”時，教師將教學工作分為兩部分，第一部分教師先講解教學內容，第二部分教師根據學生的實際情況，將學生分為多組，每組中都有不同層次的學生，這樣能夠引導不同的學生相互幫助、相互合作，從而增強學生合作能力，以及培養學生團結協作的精神。此外，教師還可以結合教學內容，提出合作探究的任務，要求學生在合作中歸納空間幾何體的結構特點，各組學生清楚合作探究的任務后主動投入到教學中相互合作，學生互相合作的過程中積極溝通、主動合作探究，不僅加強學生合作探究的能力，同時在合作探究中共同總結空間幾何體的結構特征，而后各組選出代表舉手說出合作探究的成員，教師引導學生舉手發言，學生表述后，教師對于學生在合作學習中和合作探究中的表現予以評價和表揚，有利于激勵各組成員更加積極地合作探究，進一步提高學生合作能力和探究能力，表明合作教學策略是一種有效性的教學策略。

五、總結

總之，在高中數學教學過程中教師要想取得最佳的教學效果，應注重運用多元教學策略，在實際運用過程中教師需要結合教學內容提問，以及引導學生合作學習，或者運用多媒體設備播放課件，強化與學生的互動等等，以使學生積極分析知識，主動說出思路，逐漸增強學生思維能力和表述能力。此外，教師巧用多元教學策略，有利于構建高效課堂，并提高數學教學質量和教學效果。