核心素養(yǎng)下的語文微課程開發(fā)

方彥卜

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課程得到了越來越廣泛的應(yīng)用。微課程是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、主題突出、內(nèi)容具體等特點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課程的教學(xué)模式，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、加深學(xué)生對知識的理解，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。新時期，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育教學(xué)中關(guān)注的熱點(diǎn)，那么，如何從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生語文綜合能力的角度，開發(fā)應(yīng)用微課程教學(xué)呢？

應(yīng)用微課程，提升教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課程成為備受廣大小學(xué)語文教師青睞的教學(xué)手段，微課程可以將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材中的內(nèi)容形象、生動、立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建一個身臨其境的語文學(xué)習(xí)場。教師在開發(fā)微課程時，要善于應(yīng)用電子教材，打破傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材的限制，利用多媒體集圖文聲像于一體的功能，為學(xué)生制作優(yōu)質(zhì)的課件和教學(xué)資料，讓語文課程變得靈動，充滿活力，吸引小學(xué)生專心致志地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。微課程可以作為輔助教學(xué)手段，配合教師展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖畫、文字圖片的變化圖示，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師作為授課主導(dǎo)者所不能實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)用微課程可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，通過觀看大屏幕能夠獲取更加豐富的語文信息，可以增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受。與此同時，微課程可以幫助教師更好地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生提供自主探究的學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)對知識的理解，突破學(xué)習(xí)障礙，提升學(xué)習(xí)效果。

應(yīng)用微課程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

在微課程的開發(fā)中，教師要全面分析小學(xué)年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思維模式、語文能力等，并要在語文課堂教學(xué)中為學(xué)生提供有效的指引，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生做到愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。比如，筆者在執(zhí)教《美麗的西沙群島》一課時，在課前準(zhǔn)備了一些關(guān)于介紹西沙群島的視頻和圖片資料，讓學(xué)生更加了解西沙群島。學(xué)生在課堂上通過欣賞波濤洶涌的遼闊的大海，如串串珍珠一樣美麗的島嶼，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，從而全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。微課程的開展過程中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率展開，教師要通過學(xué)習(xí)名師、完善自身教學(xué)方法，改革教學(xué)觀念等方式，將精彩的語文微課程呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)成為獲取知識的精彩之旅，讓語文核心素養(yǎng)得到不斷發(fā)展。

應(yīng)用微課程，促進(jìn)知識理解

小學(xué)語文的微課程開發(fā)要關(guān)注其在教學(xué)過程中的針對性，要突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更好地理解課文的內(nèi)容，全面提升學(xué)生的理解能力。比如，在《海底世界》一課的教學(xué)中，教者首先通過ppt給學(xué)生出示了一組大海的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片并導(dǎo)入：“看，浩瀚無垠的大海波濤翻滾，像卷起的千堆雪，自古以來，無數(shù)的文人畫家，寫大海，畫大海，但是很少人提到海底世界，因?yàn)樗麄儫o法得知海底世界是什么樣子的？那是一個充滿了神奇的地方，那么，大海深處到底是什么樣子呢？今天讓我們來走進(jìn)《海底世界》。”這樣的導(dǎo)語與微課程相互配合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)了探究興趣，對更好地理解課文起到了促進(jìn)作用，同時也幫助學(xué)生從細(xì)節(jié)上對課文進(jìn)行更加深入的分析。教師在微課程的應(yīng)用中，能夠?qū)φn文內(nèi)容做出全面的解讀，更重要的是從學(xué)生的位置入手，讓學(xué)生感受語文的魅力，提升了理解能力。

應(yīng)用微課程，提升讀寫能力

讀寫能力是語文的核心素養(yǎng)之一。在小學(xué)語文微課程教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的已有知識、學(xué)習(xí)能力等，總結(jié)出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的讀寫能力。比如，在《師恩難忘》一課的教學(xué)中，教師首先要激活學(xué)生心靈深處感恩老師的情感因子，縮短學(xué)生和文本之間的距離。為此，教者利用課件給學(xué)生出示了歌頌教師的名言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也——韓愈”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干——李商隱”“老師，大家都說您培養(yǎng)著祖國的棟梁;我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！”“用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，專心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。”然后讓學(xué)生來說說，這些名言表達(dá)的是怎樣的情感？學(xué)生通過朗誦表達(dá)出對老師的贊美、感激之情。接下來通過課件出示文本中的重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入讀詞悟句，讀文悟理的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過閱讀加深對課文情感的體驗(yàn)。在微課程的影響下，學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。此外，在寫作教學(xué)中，教師也可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過微課程來展示一些精彩的寫作手法，經(jīng)典作品的片段等，為學(xué)生學(xué)習(xí)和思考作文創(chuàng)造條件。

結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，備受廣大小學(xué)語文教師青睞的微課程，成為小學(xué)語文教學(xué)中的熱點(diǎn)，如何開發(fā)應(yīng)用微課程已成為小學(xué)語文教學(xué)改革中的重要課題之一。小學(xué)語文教師要結(jié)合新時代對教育教學(xué)的要求，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，在微課程研究開發(fā)方面不斷創(chuàng)出新的思路，讓微課程之花在小學(xué)語文教學(xué)中綻放出奇光異彩！

（作者單位：江蘇省啟東市匯龍小學(xué)）