培養(yǎng)小學生在體育教學中的創(chuàng)造性思維的有效策略

劉俊良

摘要：小學階段是接受教育的關(guān)鍵階段，其中，小學體育促進學生身心健康成長，伴隨著新課改的深入推行，最新型的教育要求學校需以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為首要任務(wù)，在小學體育教學中融合創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維拓寬渠道，革新教育教學體制，促進學生創(chuàng)造性思維的激活與發(fā)展。本文就小學體育中的創(chuàng)造性思維進行探究，分析出切實可行的培養(yǎng)策略，旨在促進創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教育模式得以在小學體育教學中貫徹執(zhí)行。

關(guān)鍵詞：小學體育教學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

引言

小學體育課程是小學課程體系中很重要的一部分，特別是隨著新課改的深入發(fā)展，落實素質(zhì)教育要求，促進學生的全面發(fā)展成為當前小學教育的重要目標。但是，長久以來，在應試教育思想的影響下，學校在教學中對音體美這些所謂的“副科”普遍重視不夠，導致小學體育教學長期缺乏規(guī)范性，教學效率不高。提升課堂教學效率，打造高效課堂成為當前課程改革的重要目標，小學體育教學不僅能夠給學生們傳授重要的體育運動技能和技巧，也能夠通過學習來鍛煉學生的的身體，磨煉其意志，進而促進學生的身心健康成長。那么，如何開展當前的小學體育教學，有效地發(fā)揮體育學科育人的效果呢？

1、體育教學中小學生創(chuàng)造性思維訓練現(xiàn)狀分析

1.1對體育課程的認知程度不足

部分學校對體育課程不重視，在教學過程中，教師不經(jīng)常組織一些激發(fā)學生創(chuàng)造性思維相關(guān)的體育活動，導致無法滿足學生的日常鍛煉與行為習慣的培養(yǎng)。這些問題的造成是由于教育者對體育課程的認知程度不夠，總會盲目的認為體育運動無法提高學生的學習能力與成績，個人意識的弱化以及對體育的敷衍，導致體育課不被重視。其實單單就體育課而言，如同教育本身一樣，教育的最終目的是因材施教，預期的理想效果就是幫助學生激發(fā)主動學習、積極向上、善于思考等的能力。體育課也一樣，幫助小學生自發(fā)地提升自己的身體素質(zhì)，形成創(chuàng)造性思維的能力。

1.2部分學生缺乏體育學習興趣與積極性

有效性教學是當前學校教育的不斷追求，濃厚的學習興趣則是有效性教學的基礎(chǔ)，而通過與本校小學生的交流可以發(fā)現(xiàn)，有大約40%的小學生對體育教學并無過多參與興趣與積極性，究其原因主要可以分為以下幾種情況。（1）體育教學模式較為單一枯燥，無法激發(fā)小學生的學習興趣與積極性，拿教學方法來說，游戲教學法是當前我國小學體育教學活動中最為常見的教學方法之一，偶爾使用可有效激發(fā)學生的參與興趣與積極性，但若長期使用且在內(nèi)容與形式上無較大變化時則難免會引起學生的不滿甚至是逆反情緒，這樣一來不僅無法起到激發(fā)學生學習興趣與積極性的作用，甚至會起到負面效果，得不償失。（2）教學內(nèi)容與方法不符合當前小學生的身心發(fā)育現(xiàn)狀，這同樣是導致學生學習興趣與積極性不高的重要原因之一。通過與教師的交流可以發(fā)現(xiàn)，在選擇教學內(nèi)容與教學方法時，一部分教師通常是根據(jù)自身的喜好進行選擇，而顯少考慮學生的身心發(fā)育現(xiàn)狀，而最終導致教學內(nèi)容與方法遠遠超出學生的學習與接受能力，嚴重打擊了學生的學習興趣與參與積極性。

2、在體育教學中培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性思維的有效舉措

2.1培養(yǎng)小學生的逆向思維

逆向思維在很多學科中都會用到，所有事情的發(fā)展都是有一定的發(fā)展規(guī)律的，體育教學也一樣。在上課之前教師可以將要進行的活動講解一遍，讓學生對其有一定的了解，并先實踐再進行理論總結(jié)。例如：在立定跳遠、前滾翻等教學活動中，教師可以先讓學生們用自己喜歡的姿勢或者方法進行實踐練習，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。之后再對理論知識和具體練習方法進行講授，讓學生結(jié)合自己之前實踐中的感受去理解。無論學生的實踐方法是否正確，教師都應該給予鼓勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

2.2因人而異，因材施教

由于先天體質(zhì)水平與后天成長環(huán)境不同，導致學生之間存在著較為明顯的個體差異，若在教學活動中沒有正視學生之間的差異性，那么就極易出現(xiàn)教學內(nèi)容與方法不適用于一部分學生的情況出現(xiàn)，自然這部分學生的學習興趣與參與積極性也就相應較低。因此，在教學活動中，體育教師應正視學生之間的個體差異，根據(jù)學生身心發(fā)育的實際情況制定相應的教學方法、內(nèi)容與目標，使所有學生通過體育教學都能有所收獲。

2.3提高體育教師的教學素質(zhì)

學校要重視對于體育教師的培訓，只有對于專業(yè)知識進行深入了解后才能夠為培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維能力做出努力，在制定教學計劃、設(shè)計教學方案時才能夠保證體育教師的教學質(zhì)量，真正的發(fā)揮體育教學的積極作用。

2.4結(jié)合課堂教學，落實常規(guī)

學生常規(guī)的形成是一個長期的過程。在小學體育常規(guī)教學過程中，教師要注重循序漸進，逐一開展教學活動，將學生能夠?qū)崿F(xiàn)的目標確定下來。在課堂訓練過程中，教師要將常規(guī)要求明確下來，即學生必須聽指揮。對此教師應該結(jié)合實際教學內(nèi)容，為學生規(guī)定一些信號，如在吹集合哨后，教師需要將五指伸出來，并喊出“五、四、三、二、一”，這樣學生能夠在練習狀態(tài)下停下來。教師還要考慮到學生遵守常規(guī)的狀況，并結(jié)合學生學習態(tài)度和表現(xiàn)，以此對學生體育成績作出評定。

2.5教學中引入游戲，提升教學效果

玩是孩子的天性。小學階段的學生好奇心強，喜歡參與，但是學習的持續(xù)性不夠。這就需要結(jié)合小學生的心理特點和興趣需求大膽地把體育游戲融入其中，有效地調(diào)動學生的積極性，進而提高教學效果。首先，要注意根據(jù)學生實際和課程教學要求合理地選擇游戲。例如對于低年級的小學生，目標就要以培養(yǎng)和提升學生的體育興趣和積極性為主，在課程中可以選擇一些喜聞樂見、娛樂性高、技巧性低的體育游戲，例如呼啦圈、老鷹捉小雞等。或者選擇運動量較少、趣味性較高的體育游戲，如螞蟻運糧、鴨子賽跑等。反之，如果選擇對身體素質(zhì)要求較高或者技巧性高的項目，則會影響教學效果，甚至發(fā)生一些意外。其次，要注意大膽整合游戲，不同年級的學生有不同的特點，大膽地改進或者創(chuàng)新游戲模式，能夠更適合學生需求，調(diào)動學生的興趣，往往能夠?qū)崿F(xiàn)同一種游戲的不同玩法或不同規(guī)則的體育游戲運用。不僅保持并增強了學生體育課程的積極性，同時也豐富了學生的想象力，增強了游戲的特色，重要的是培養(yǎng)并鍛煉了學生的創(chuàng)造性思維，從而讓體育游戲更具魅力。

結(jié)語

總之，新時期的小學體育教學承載著更加重要的育人使命，廣大體育教師要不斷更新觀念、強化學習、提升自身能力;要尊重學生實際，開展多種形式的教學活動，營造寬松愉快的氛圍，充分發(fā)揮課堂評價的作用，進而打造高效的體育課堂，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的課堂效果。

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