促進中小學創客教育的策略

趙婷 靳紅冉

創客運動對教育的影響源于二十世紀以來的一系列實踐。創客，通常指的是可以把具備相當的技術挑戰的創意轉變為現實的人。下面，我將從“合理構建創客空間，促進創客教育與教學資源的充分交融”“優化和轉變教學方式，注重對教師創客思維和能力的培訓”“構建多樣化、趣味化的創客課程資源，完善國內創客體系”三方面入手，就如何促進中小學創客教育發展進行淺顯的探索。

在教學中，教師和學校應當做到如下幾點：合理構建創客空間，結合學生的學習心理、生活行為習慣等引發學生對創客的感知，促進創客教育與教學資源的充分交融；優化和轉變教學方式，利用多媒體，配合趣味元素，注重對教師創客思維和能力的培訓，提升教師對創客知識的學習、感知能力；契合創客教學需求及培養方向，構建多樣化、趣味化的創客課程資源，完善國內創客體系。

一、合理構建創客空間，促進創客教育與教學資源的充分交融

創客空間就是創客進行創作活動的地方或者人們利用開放交流的實驗室、工作室、機械加工室進行共享和創作新事物的工作空間，可以推動創客教育的進程，是其重要的驅動力，具有共同興趣、愛好的人們在創客空間內可以自主且有效地進行創客教育。所以，無論是中學還是小學教學，都要注重合理構建創客空間，給學生和教師提供發揮個人所長的空間，以便能夠促進創客教育與教學資源的充分交融，提升教學的有效性和高效性。而優質的創客空間不在乎物理空間的大小，也不在乎創客數量的多少，但是創客教育對創客空間的建設環境、工具、設備都有著一定的要求。在一些限制條件面前，許多學校在創客空間的構建方面顯得舉步維艱。因此，學校可以拓展建設創客空間的經費獲取渠道，融合社會各界的支持。首先，學校要認清自己的教學定位、教學優勢和劣勢，并不斷進行積極摸索和探索，整合自己的教學資源；其次，還可以通過與政府、其他學校、企業相互聯動，建立資源共享模式，以便能夠降低創客空間所需的設備成本，并對資源實行開放開源狀態，使其大眾化；最后，學校可以爭取與創客類公司合作，獲得公司的捐贈和一些學習套件資源，拓展自己的創客教育與教學資源融合方式。

二、優化和轉變教學方式，注重對教師創客思維和能力的培訓

上課時，學生感興趣的常常不是教師教授的知識，而是一些小游戲、歌曲等，這給創客教學提供了啟示。在教學過程中，我發現創客理念和理科類、相關教學模式在一定程度上存在一定的學術性、專業性、理論性、數據性，若教師掌握不好教學方式，很容易會讓課堂顯得枯燥乏味。或者，在教授美術類、舞蹈類、音樂類等具有很強藝術創造性的課程時，更需要注重加強對學生創客理念的引導。所以，教師應當優化和轉變教學方式，學習創客理念和教學方式，將之更好地融入自己的日常教學中。而這需要學校注重對教師進行創客思維和能力的培訓，使教師能夠達到一個創客思維高度，以便對學生進行更好的引導和教育。例如，我校極為重注強化對教師的引導和培訓。與以往的傳統培訓理念和模式不同，我校鼓舞教師由傳統的教育中心變成課堂的設計者、組織者和引導者，摒棄以往依賴一種教育模式的教學習慣，積極為創客教學培訓優秀的師資隊伍；鼓勵創客教師在教學上必須掌握多學科知識，如物理、計算機、編程語言等技能，注重提升教師的綜合實力，將教師培養成多方位發展的全能型教師；要求創客教師除了要具備專業的知識素養外，還需要了解和掌握新興的信息多媒體技術和編程語言；學校教研部門積極開展了創客教育教研活動，并對相關教師進行了培訓，讓教師進行交流、分享，協同推進，組建創客教師團隊。

三、構建多樣化、趣味化的創客課程資源，完善國內創客體系

興趣是促進學生學習和成長的最大動力，若想將學生培養成綜合素養較高的優等生，不妨從轉變教師自身的教學手段、激發學生學習興趣入手，構建多樣化、趣味化的創客課程資源。具體來說，可以通過以下幾個方面實現：首先，要轉變教師的教學方式和口吻，建立融洽的師生關系，以教師的魅力帶動學困生對學習的興趣；其次，可以融入動漫、“嗶哩嗶哩”、趣味視頻、新聞報道、游戲等趣味化元素，激發小學生的課堂參與度和提升其注意力。另外，我建議教師可利用“班班通”“交互式電子白板”“云教育平臺”、scratch等新興教學軟件優化課堂教學模式，豐富教學內容，提升教學的趣味性，在點撥中引導學生革新學習方式，激發其學習的積極性。例如，就物理教學而言，在教授學生關于“摩擦力”“重力”等相關知識時，由于該概念具有一定的抽象性且極為重要，所以，我建議教師依據創客理念，利用“班班通”軟件制作一個簡易的“重力”或者“摩擦力”動畫，以月球、地球、太陽等學生感興趣的物體進行模擬展示，請學生觀察動畫中顯示的物體關系和變化，借此為學生引出“重力”和“摩擦力”的概念，并為學生形象地解讀其內涵。如此一來，可以提升教學的趣味性，也可以幫助學生認識到“重力”“摩擦力”的具體表現和對日常生活的突出作用。當然，教師也可以借助網絡搜羅更多的趣味化創客課程資源與學生分享。此外，教師應當多進行創客活動的學習和實踐，以便完善校內乃至國內的創客體系建設。

四、結語

綜上所述，在實際教學實踐中，教師可以探索多方位創客教學策略，巧妙將創客知識、創客思維、生活感悟、創造創新融入教學中，引導學生全方位感知生活中蘊含的創客理念，提升學生的創客素養。

（責編 侯 芳）