實現小學語文高效教學

詹秀婷

打造高效的語文課堂需要教師立足于學生，圍繞課本教材，努力營造寬松和諧、民主自由的教學氛圍，在教學過程中有效激發學生的學習主動性、調動學生積極性、豐富學生的學習途徑以及學習感知力等，實現教學效率最大化，讓學生能夠真正參與到課堂學習中，提升他們對學習的熱情，促進學生全面發展。下面，我就此展開探討，給出意見和建議。

一、 切實履行課堂改革制度

隨著新課改的逐步深入以及素質教育的提高，提升教學有效性成為每個教師的首要任務，因此，在教學中，需要教師改變傳統教學理念，采取新的教學模式，最大限度地調動學生的學習興趣。新課改以學生為主導，教師輔助學生學習，引導學生自主學習，擴展學生的思維及提高創造力，激發學生對學習的興趣以及主動參與的積極性，全方位培養學生的能力，為學生的學習發展奠定了良好的基礎。切實履行課堂改革制度是對教師和學生的雙重解放與自我歷練，是一項必不可少的改革工程，也是提高教學效率的前提。

二、構建和諧師生關系，營造良好課堂氛圍

高效課堂中，教師應該把微笑帶進課堂，努力做到關心、愛護學生，與學生一起交流、活動，充分尊重學生的個體差異和個性特點，使學生能在教師這里獲得尊重和認可，構建和諧的師生關系。同時，采用多種教學方式方法充分調動學生的積極性，借助教材與教學內容，利用音頻、燈光等創造良好的藝術氛圍，努力使課堂氣氛與教學內容的情調一致，讓學生沉浸其中，感受課堂氛圍帶給自身的美好感受，從而提高教學效率。

三、做好課前準備和課后反思

無論要完成什么工作，都要做好充分準備。因此，想要提高教學效率，教師必須進行充分的課前準備，認真鉆研課本教材，分析課文內容，了解作者的思想情感，同時分析學生的階段特征、班級情況等，利用情境教學法創設生動活潑的教學場景，讓孩子們置身其中，感受語文的魅力。教師在設計教學預案時也應合理分配好教學時間，避免學生產生厭煩情緒。同時，做好課后教學反思。及時進行教學反思是為了對課程中存在的問題進行思考，若沒有教學反思，就不能及時解決教學過程中遇到的問題，積壓后，對教師本身以及學生都會造成影響。因此，教師應在每節課后及時記錄課堂上遺留的問題，進行課后反思，在下次教學過程中及早解決，這樣不僅能夠增強教師的業務素質，又能為實現高效率課堂打好基礎。

四、改善教學方法，促進學生自主學習

（一）激發學生學習興趣

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，積極主動地探索新知識。創設問題情境有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。教師是問題情境的創設者，一個好的問題情境能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，激發學生積極思考。

（二）引導學生課前充分預習

充分的課前預習也是提高課堂教學效率的必要手段，因此教師要積極鼓勵學生進行課前預習，給學生提前布置預習作業，由學生自己先了解課文內容，做好學習新課的準備。預習在語文學習中不可缺少，良好的預習可以減少學習新課過程中的困難，引起學生對新課的興趣，在課前積極思考。因此預習對學生學習起著重要的作用，不僅可以幫助學生提前掌握課文基本內容的概要，對課文產生興趣，又能讓學生有預習的基礎，在課上有效地進行師生互動，提高了學習效率，體驗到了學習的快樂。

（三）改進教學方法，設計教學流程

想要打造高效的課堂，就需要教師不斷探索新的、適合學生學情的教學方式方法，對學生的思想加強引導，培養學生正確的學習觀念，提高對語文學習的積極性。例如，教師在上課時設計課堂導語可以充分吸引學生的興趣與吸引力，還可以通過問題的形式引發學生進行思考。教師可以充分利用教學資源、教材、多媒體等，采用教學情境法，根據課文內容進行角色扮演等等，調動學生的積極性，讓學生在愉快的氛圍中學習。同時，培養學生朗讀以及閱讀的習慣，提高理解能力，學會領悟作者在文中想要表達的思想感情，并將其轉化為自己的素材積累和文化素養。此外，要合理布置作業，保質量而不是重數量，在作業中訓練學生寫作及思考創新的能力，深化學生對課上知識點的理解與感悟，這樣才能不斷提高學生的學習效率。

（四）讓學生互相合作探究

在小學語文教學過程中，教師應注重培養學生之間互相合作的意識，讓孩子們了解友好合作的重要性，體驗團隊合作的快樂。因此，課堂上的分小組合作交流對提高語文教學質量以及促進學生語言思維、合作探究以及創新思維能力的提升都有著重要的意義，能讓學生積極參與其中，處于一種思維活躍的狀態，使課堂充滿活力。經過討論交流及總結，學生能加深對文本知識的印象，從而提高課堂實效性。同時，小學語文課堂中，教師不能一味追求活躍的氛圍而忽視基礎，分小組的同時，要求學生重視背誦，互相之間多讀多背，培養語感。在語文課堂中，對于課文講授、閱讀理解等，教師都可以采用合作教學，因為合作性學習有利于帶動個性有差異的學生，同時也有助于學生發揮主導作用，加強學生之間的團結，共同進步，互相啟發學習、交換思想。教師在此階段應做好引導作用，隨時加入到學生中，參與學生的合作，在交流探討之中為學生答疑解惑。

五、結語

有效的課堂教學必須堅持以學生發展為本，讓學生成為課堂教學的主人。同時，教師應結合實際情況加強理論學習，增強課改與高效課堂的觀念，積極致力于課堂教學改革，通過不斷學習、探索引領學生實現高效課堂。高效課堂是一種新的教學理念，因此需要廣大教師通過更加科學的方法完成教學目標，真正實現小學語文課堂的有效性、高效性。實現高效課堂是新時代教師的追求，教師需要不斷探索高效課堂教學的途徑，從而在具體教學過程中真正貫徹落實有效的理念，進而實現教學高效化的目標。

（責編 唐琳娜）