在高中化學實驗教學中的混合式學習

鄭偉

目前，移動技術的飛速發展為高中化學實驗教學模式的改革提供了新的契機，移動技術具有不受空間限制、隨時性、交互性、廣泛性等優點，給學生或者教師提供隨時隨地教與學的好契機。我提出并論證了移動技術支持下的中學化學實驗混合式教學模式，目的是通過構建混合式教學模式為高中生學習化學實驗創造良好的環境。

從教育教學理論來看，混合式學習就是把傳統的學習方式的優勢和E-Learning（即數字化或網絡化學習）的優勢結合起來。換而言之，就是要讓教師引導學生，采用與現有科學實驗器材相結合的方式對學生進行教學，從而調動學生的積極性，使教學成果更加突出。混合式教學的主要構成要素是教師、學生、高中化學教學內容、數字化的數字資源。

一、學生方面

學習的思路是指，對于在學習中遇見的問題，學生在思想上產生的想法及有關的解決辦法。不同的學生解決一個化學問題的思路不一樣，這和學生本人的性格有著很大的關系。解決問題的思路決定了學生在學習過程中對問題的理解和感知是否正確，能在學生解決問題的效率方面得以體現。

（一）學習習慣

對于剛從初中升入高中的學生而言，他們已經習慣了初中的填鴨式教學方式，習慣性地被動學習，他們比較依賴教師傳統的課堂書面講解方式，很少自己思考問題，對于解決問題，也是按照教師上課所講的方式進行復制性的解決，缺乏本身特有的思考能力，而現在這些問題正是目前教學方式改革中最為突出的問題。

國家課程改革指出，通過以化學實驗與課堂教堂教學方式相結合的方式對學生進行體驗式的教學，讓學生從中感受到科學實驗的制作過程及器材的使用，從而引起學生對學習化學的興趣，加強學生進行實驗探究的實踐能力，促進學生培養自己的學習思路，從而讓學生擁有創新能力。利用多媒體網絡教學方式，讓學生感受實驗的具體實施步驟，親手操作實際的化學實驗，從而培養學生的實踐能力，這是現有混合式教學的基本教學步驟，有利于指引學生，從而養成良好的學習習慣。

（二）學習交往

在現有的高考制度下，高中生總是在高壓學習，學生的學習交往能力比較弱，課堂上進行分組討論的情況非常少，妨礙學生合作解決問題。當前社會需要人才能夠同合作者進行相互交流、合作、學習、互補，從而一起完成一項任務。在這樣一個過程中，團隊精神和團隊意識是非常重要的。在混合式教學方式下，教師可以通過課堂或者網絡教學給學生們創造一起合作的機會，讓學生從高中便開始學會合作解決問題，從而提高自身的思維能力。

二、教師方面

數字化教學與課堂教學相結合的混合式教學正在不斷應用至教學中，教師應該改變以前傳統的教學方式，逐漸與混合式教學模式接軌，學習掌握數字化教學的基礎應用，利用數字化的教學設備和工具制作在課堂上涉及的化學知識和實驗的課件，從而讓學生能夠在數字化設備上直觀了解課本上的知識和內容。在混合式教學過程中，因為不會用數字化設備制作課件，許多教師使用混合式教學模式時比較困難。而現有的科技發展迅速，對教育教學產生了很大的促進作用，所以教師應當對數字化設備的使用方式進行多方面的學習，進而使用這一媒介對學生進行教學。

三、高中化學教學內容

高中化學的教學內容主要是必修和選修兩個版塊，每個版塊都包含很多知識點，每個知識點都有相應的概念和理論，有些內容中有實驗的素材、操作步驟，對于很多復雜的內容，需要教師通過課堂講解為學生進行詳細的闡述，例如：在原電池與電解池、有機物等此類章節中，教師往往采用傳統教學方式，在課堂上對學生進行講解。而如果教師通過實驗為學生進行演示，利用實驗室讓學生進行實際操作，這樣便能讓學生將章節中零散的知識點系統地結合起來，將實驗中遇到的問題結合書中的知識進行理解，這樣能夠更好地理解相對復雜的化學問題，并對枯燥的化學方程式進行融會貫通，從而提高對化學學習的興趣和對化學知識的掌握，實現教育教學的最終目的。對于其他一系列的化學問題，也可以通過以上方法進行教學，以使學生全面了解化學。

四、數字化教學設備

在現有的科學技術下，數字化教學設備已經在高中得以全面普及，成了混合式教學的基礎設施。數字化設備主要可以提供給教師三個方面的功能：第一，通過數字化設備，教師可以根據教學的需要制作關于教學內容的課件，在課堂上使用；第二，從各地的地方教育部門、學校的教育資源庫及網絡上獲取相應的教學資源，從而提高對教學資源的了解程度；第三，通過數字化設備學習先進的教學方式，選擇適合自身的先進教學模式，對學生進行全方位的教學，從而達到混合式教學的目的。

使用混合式教學模式的過程中，教師應該改變常規的教學模式，學習先進的教學理念，將數學化教學設備與課堂教學相結合。教師應該從思想上對學生進行培養，集中學生的學習精力，使學生能夠完全融入化學學習當中，培養學生的思維能力及操作實驗的能力?；瘜W混合式教學有助于提升學生實踐能力和思維能力，指引學生從根源處學好化學，因此，教師在化學教學中要加強利用相關的設備對學生進行系統性的教學，從而達到混合式教學的最終目的。

（責編 張 欣）