小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

張文博

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，思維活躍的小學(xué)生尤其是喜愛(ài)玩樂(lè)，一旦對(duì)某件事物產(chǎn)生興趣，便會(huì)不遺余力地投入其中。如果數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)生便會(huì)因興趣而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入極大的熱情與精力。因此，我結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、結(jié)合生活常識(shí)，輔助學(xué)生理解

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、取材于生活，理應(yīng)回歸于生活、服務(wù)于生活。倘若數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中脫離生活實(shí)際，只教授課本上的知識(shí)，剛剛步入課堂的小學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得極具抽象性的數(shù)學(xué)學(xué)科與自身所接觸的生活距離遙遠(yuǎn)，從而失去學(xué)習(xí)熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)他們周邊事物的熱情，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合小學(xué)生的生活常識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能提高小學(xué)生觀察生活、自主學(xué)習(xí)的能力，還能讓小學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)不僅可以是抽象的符號(hào)，還可以是日常生活中熟悉的事物，讓學(xué)生倍感親切，充滿(mǎn)樂(lè)趣。例如，在教授《測(cè)量》這一部分內(nèi)容時(shí)，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅僅將課本上所舉的測(cè)量單位板書(shū)出來(lái)：“測(cè)量單位有毫米、厘米、分米和米，一米等于十分米，一分米等于十厘米，一厘米等于十毫米。”再將所需的測(cè)量工具、所寫(xiě)的測(cè)量方法一帶而過(guò)：“常用的測(cè)量工具有直尺、卡尺、皮尺等”，然后簡(jiǎn)單公布所列的測(cè)量數(shù)據(jù)：“據(jù)測(cè)量，xx的厚度是xx，xx的長(zhǎng)度是xx。”小學(xué)生便會(huì)被這一系列抽象的概念與大量枯燥的數(shù)據(jù)繞得暈頭轉(zhuǎn)向，從而失去學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)讓學(xué)生觀察身邊的測(cè)量工具，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)出各個(gè)測(cè)量單位的換算比例，再讓學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)自主選擇測(cè)量對(duì)象的測(cè)量工具，這樣一來(lái)，學(xué)生便可以根據(jù)生活常識(shí)自主學(xué)習(xí)，理解更加深刻，從而產(chǎn)生進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)的興趣。

二、舉辦課堂競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生熱情

別林斯基曾說(shuō)過(guò)：“生活就是行動(dòng)，行動(dòng)就是競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)動(dòng)力。”對(duì)于數(shù)學(xué)這一十分注重推理性與邏輯性、極具抽象性的學(xué)科來(lái)講，如果教師完全按照傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行授課，按部就班地先講解概念，再布置作業(yè)，最后講評(píng)作業(yè)、答疑解惑，不論聽(tīng)懂與否、掌握多少，學(xué)生只需完成作業(yè)即可，久而久之，就會(huì)失去自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的好勝心理，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在講解完概念之后，根據(jù)課本內(nèi)容適當(dāng)安排課堂競(jìng)賽，并對(duì)積極參與者與優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，積極思考，踴躍參與。例如，在教授《加與減》這一部分內(nèi)容時(shí)，在講解完“加”與“減”的概念與用法后，如果教師直接布置大量作業(yè)以鞏固知識(shí)，小學(xué)生便會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)趣，十分痛苦地埋頭做作業(yè)，絲毫體會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如果教師組織學(xué)生分成若干小組，并以小組為單位給其他小組出題，之后隨機(jī)分發(fā)學(xué)生自己出的試題，再讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題，然后評(píng)出答題數(shù)量多、準(zhǔn)確率高的小組，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在好勝心與團(tuán)體意識(shí)的驅(qū)使下肯定會(huì)踴躍參與其中，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，又能夠達(dá)到鞏固知識(shí)的教學(xué)目的。

三、課堂游戲教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與

小學(xué)生的注意主要是無(wú)意注意，因此喜好玩樂(lè)的小學(xué)生很容易被游戲等一些有趣、新奇的事物吸引。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)寓教于樂(lè)，根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)新奇事物的性格特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系密切的學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)游戲，將課本知識(shí)融于游戲情節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在愉快的游戲中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在教授《購(gòu)物》這一部分內(nèi)容時(shí)，如果教師僅僅帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本上的購(gòu)物故事，像聽(tīng)故事一樣，小學(xué)生可能聽(tīng)完就忘記，感觸不深，也不會(huì)因此增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與“角色扮演”游戲：讓學(xué)生將各自喜歡的玩具帶到課堂上，再給學(xué)生分發(fā)游戲樣幣，讓一部分學(xué)生扮演售貨員，一部分學(xué)生扮演顧客，在教師的引導(dǎo)下模擬課本上的購(gòu)物情節(jié)。

四、利用信息技術(shù)，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)

對(duì)于習(xí)慣了形象化形態(tài)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)中有很多抽象的概念，通過(guò)板書(shū)進(jìn)行講解，學(xué)生很難完全理解，如果教師在課堂教學(xué)中仍應(yīng)用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法（教師在黑板上羅列知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在筆記本上埋頭記筆記），學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)、死記硬背概念，這樣不求甚解的教學(xué)方法不僅不能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，也會(huì)因此失去學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，教師可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)直觀、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)概念，使原本復(fù)雜難解的概念變得簡(jiǎn)單易懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教授《圖形的變化》這一部分內(nèi)容時(shí)，如果采用“板書(shū)教學(xué)法”，在黑板上畫(huà)出圖形變化前的狀態(tài)與變化后的形狀，空間立體感不太好的學(xué)生就會(huì)因看不到變化過(guò)程而無(wú)法理解，更無(wú)法體會(huì)到圖形變化的魅力。如果采用“直觀教學(xué)法”，帶領(lǐng)全體學(xué)生將每個(gè)圖形的變化過(guò)程都一一操作一遍，學(xué)生的興趣會(huì)因此提高，但會(huì)耗費(fèi)大量寶貴的教學(xué)時(shí)間，降低教學(xué)效率。此時(shí)，教師可以采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體技術(shù)模擬圖形變化，使學(xué)生可以直觀地觀察到原本復(fù)雜抽象的變化過(guò)程，知識(shí)簡(jiǎn)化了，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心增加了，興趣也逐漸培養(yǎng)了起來(lái)。

綜上，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不應(yīng)延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅把自己放在教授者的位置上，把學(xué)生放在被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)者的位置上，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?xún)?yōu)勢(shì)，在課堂中有意識(shí)地巧妙利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力；結(jié)合生活實(shí)際，輔助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)；根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，使原本抽象、枯燥、乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，使小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，逐步培養(yǎng)起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為日后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（責(zé)編 楊 菲）