傳承經典，育人多元

周曉蘭

摘要：目前小學生中的獨生子女越來越多，一些孩子性格和行為存在一定問題。小學生具有很大的可塑性，培養學生的良好行為習慣應抓住黃金時間。《三字經》《千字文》《弟子規》有利規范學生的行為習慣，我們據此開展的踐行傳統經典活動力求多元、有效。

關鍵詞：傳統經典??行為習慣??多元化

相信很多教師都見過這樣的鏡頭：課間追追打打，大喊大叫。也時常聽到一些家長的抱怨：孩子做作業磨磨蹭蹭，犟強頂嘴……為此，“與經典同行在，與圣賢同行”大有必要。素質教育以及新課程改革都明確提出：小學教師應當重視學生行為習慣的培養。目前我們正在開展學習《三字經》《千字文》《弟子規》的課題研究，《三字經》融歷史、哲理、故事與韻律于一體，核心思想又包括了“仁，義，誠，敬，孝”。《千字文》融合自然運行，修身養性，治國齊家，生活意趣，上承歷史，下啟兒童。《弟子規》被譽這為“人生第一步，天下第一規”。學習《三字經》《千字文》《弟子規》，有助于感受傳統民族文化的博大精深，有助于規范學生的行為習慣。借此契機，我們開展的活動力求多元化：

讀

“人之初，性本善，習相近，性相遠”，朗朗讀書聲聲聲入耳。我們把誦讀帶進了課堂，讓學生熟讀成誦。學生誦讀方式多樣化，個人讀加上肢體語言，集體輪讀配上音樂……誦讀做到“眼到心到口到”，讓學生在聲情并茂中加強對經文的理解。同時誦讀的強化訓練融入日常生活和教學之中，例如教給孩子做客禮儀時誦讀“對飲食，勿揀擇”，讓學生做好課前準備時誦讀“幾案潔，筆硯正”，寫作業不認真時誦讀“字不敬，心先病”，有學生上課不愿聽講時誦讀“少不學，老何為”。如此學以致用，那么學生一定能將經典熟記于心。

二?講

如果單純背誦，難免會枯燥。如結合開展講故事活動，會更生動活潑。為讓活動神秘有趣，我在班級開展了“寶藏探秘”游戲。每一個“寶盒”里放了一則原詩句，抽到即講出相應的故事。這些經典故事淺顯易懂，學生事前已經進行充分的學習和準備。《黃香溫席》讓孩子懂得了孝順;《孔融讓梨》讓孩子懂得了謙讓;《孟母斷機》讓孩子學會了勤奮用功;《鐵杵成針》讓孩子明白了堅持不懈……在活動中學生興趣盎然，積極參與。一個個故事印入學生的腦海里，真正做到了“潤物細無聲”。

三?演

學生進行一系列的模擬情景表演，把課堂模擬成家、學校、公共場所等地方。例如模擬去朋友家做客的情景：孩子進門主動問好，不隨便動別人家東西;和小朋友玩耍做到友好謙讓;餐桌上做到“或飲食，或坐走;長者先，幼者后”……學生通過角色扮演，懂得如何在生活中踐行文明禮儀。

四、論

傳統經典相對于孩子來說是靜止的，但學生融入了自己的生活，融入了自己的思考，那么經典就能真正融入學生的思想意識里。于是我在學生講故事的基礎上，再讓學生聯系當前發生的實際展開討論。班上有一同學名曰博文，一日上課他睡得差點流哈喇，把他叫醒后，他還大聲狡辯。就此我組織學生討論，主題是“我對此事有看法”。有同學說：“‘玉不琢，不成器。人不學，不知義。’上課不可以打睡覺的，一個人只有好好學習，將來才會成才的。”有同學說：“‘尊長前，聲要低。低不聞，卻非宜’，我們對老師要有禮貌，不可以大吼大叫。”有同學說：“‘過能改?，歸于無，倘掩飾，增一辜’。犯了錯不改那是錯上加錯，知錯就改大家都會原諒，我們要做勇于改正錯誤的好孩子。”……同學們踴躍發言，最后博文不好意思地朝全班鞠了一躬：“我錯了，下次一定不這樣。”在大家討論和重溫經典中，不知不覺，不良的行為習慣得到了糾正。

五?行

學習了《三字經》《千字文》《弟子規》后，重要的是將經典對照自己，在日常提升自己的行為習慣。“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。”對父母應當恭敬禮貌;“揖深圓?拜恭敬”，見長輩和老師主動問好，見同學也相互問好;“子不學，非所宜。幼不學，老何為”，要刻苦努力，不得懈怠;“知過必改，得能莫忘”，知道自己有過錯，一定要改正;適合自己干的事，不要放棄。“罔談彼短，靡恃己長”，不要去談論別人的短處，也不要依仗自己有長處就不思進取，同學之間要和睦相處。為了讓學生能把經典真正的“內化于心、外化于行”，我給學生制定了一個“《三字經》《千字文》《弟子規》每日力行記錄表”，表格從“學會做人”、“學會學習”“學會相處”“學會生存和發展”幾方面讓學生每天做好記錄，要求學生每天自查。

六?寫

學生通過熟讀成誦、講故事、表演、討論、比照行為等等活動，已為寫作打下了堅實的基礎。寫作需貼近學生的生活實際，學生有話可說有感可發。所以《弟子規》我選擇了”入則孝、出則悌“、”謹而信“”泛愛眾而親仁”三節。《千字文》我選擇了幾處有利培養品德的經文，諸如”知過必改，得能莫忘”、“罔談彼短，靡恃己長”等。《三字經》我主要選擇教育篇、行孝篇。學生抓住多方面或一方面，內容做到相對集中。可以寫自省心得，可以寫生活體會，可以寫人生感悟，學生需把自己寫進文中，把情感寫進文字里。“‘凡出言，信為先。詐與妄，奚可焉。話說多，不如少。惟其是，勿佞巧……’小兔花花正讀著《弟子規》呢！”這是李夢琪以擬人體寫的《信為先》，結尾點明主題：“開口說話，誠信為先，答應別人的事情，一定要遵守承諾，正如：凡出言，信為先。”“‘左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭’……”大花熟練地搖擺，‘邁開腳，抬起手，點著頭’，一幅自我陶醉的表情。”這是沈筱曼《喧鬧廣場舞》中描寫的一個片斷，呼吁市民“將加人，先問己。己不欲，即速已。”唐鐿軒寫的《我和鄰居的故事》告訴我們與朋友要和睦相處。曾春雅在《讓素養變成習慣》一文中，列舉了位于杭州濱江的一片粉黛花海正式向民眾開放，結果前來賞花的廣大群眾在花海中或躺或坐，致使粉黛成片枯萎的不文明行為，警示人們思考什么是良好的素養。學生的文章精彩紛呈，這一篇篇文章有內容有思想有感情，是學生深刻思考和反省的碩果。我驚喜地發現，學生良好的行為習慣正在養成。不愛聽講的，現在能積極問題;原來活潑好動的，課間不再追逐打鬧;有逃避值日的，現在能主動維護班級清潔衛生;同學們友愛、謙讓、自制、文明、積極、上進。看到他們的點滴進步，我再次感受到傳誦經典的重要性。學習和踐行傳統經典，培養了學生良好的行為習慣。心理學認為：習慣是一種動力定型。良好的習慣一旦形成，能使人受益終生。堅持傳誦經典，學生必定迎來一片艷陽天。