計算機一體化實驗教學改革與發展

王鵬懿

摘 要：隨著信息化社會的來到，對系統化人才的需求急速增長，因此對計算機實驗教學提出了一體化的要求。近幾年，清華大學國家級計算機實驗教學示范中心積極研究建立了一體化實驗教學體系，創建了適合當前網絡大環境下的一體化實驗教學平臺，不管是計算機系統的設計，還是系統化創新性實踐的訓練，都產生了一套更合理高效的一體化實驗教學體系。

關鍵詞：計算機;一體化;實驗教學

伴隨信息時代的發展，計算機的應用領域越來越廣泛，計算機技術更是在數據的快速處理、信息的快速更新上運用廣泛，當前對計算機專業人才的培養是讓他們運用自己所掌握的知識，自己去開發市場，在對計算機領域展開研究時要縱觀全局，運用這個觀念，對計算機的結構進行設計。現如今，怎樣讓學生更好的學習計算機知識，還能運用學校提供的教學與計算機學習平臺提高學生的設計能力，這是如今每個院校在進行計算機教學改革時中必然要面對的重點問題。

一、創新教學方式

計算機一體化實驗教學改革需要一個完善的實驗教學體系，這個體系要把學生作為核心，教師因材施教，按照學生的能力對該體系做好階段劃分，從而使每個學生在實踐中更好的融入理論知識。

（一）重視實踐教學

每個學科的理論與實踐都是不能分割的，計算機教育學科自然也一樣，計算機的理論知識與實踐都很重要，只注重技能培養或只注重理論教學，對學生來說都不是對計算機的全面學習，教師在教學過程中應避免進入“教師講，學生聽”的傳統教學模式，應積極調動學生學習的積極性，讓學生融入課堂，老師布置任務學生通過小組討論親自動手實踐從而將感性認識提升到理性認識，時間和理論缺一不可，計算機專業人才的培養離不開實踐的練習。所以要理論實踐兩手抓，才能全面提高學生的計算機能力水平^[1]。

（二）將能力培養作為教學核心

傳統的教學方式往往是以傳授理論知識作為教學重點，然而隨著信息時代的來臨，理論與實踐并存的系統化人才開始緊缺，培養學生的能力不是單純的將知識傳授給學生，是要從各個方面培養學生的能力素養，一體化教育教學體系是新型的教學方式，從很大程度上培養了學生的計算機操作能力，提高了學生處理緊急事件的能力，計算機一體化實驗教學最主要的就是培養了學生的計算機實踐能力，這個體系可以對學生的能力做更進一步的分析，從而為計算機一體化實驗教學供應一定的理論依據。

（三）因材施教

計算機知識的根本教學方法和其他學科對知識教授的方法存在很大的關聯，每個專業的教學都有自己的特點，因此對每個專業的學生講授的計算機知識也是不同的，學生對計算機知識的接受能力不同，所以要針對學生的特點，選擇恰當的教學方式對學生進行指導。例如，計算機專業與非計算機的學生，很顯然這兩類學生學習的方向是不同的，對知識掌握的水平也不同，因此，教師應先對學生做好層次上的劃分，做到因材施教。

二、踐行一體化實驗教學體系

（一）完善教學模式

沒門學科都含有自己的特點，計算機教學也是一門獨立的學科，也有自己的特點，培養系統化的高素質計算機人才，就需要對學生展開實驗式教學，教師應事先對課程做好具體的分析，完善課程體系，在課堂上帶領學生做好計算機實踐練習并給予相關指導，這樣學生的計算機操作水平提高了，計算機一體化教學實驗改革的進程也得到了一定程度的發展。

（二）搭建一體化實驗教學平臺

計算機技術的快速發展，為計算機一體化教學提供了很大的幫助，數字媒體技術同計算機的軟件、硬件技術共同整合出計算機體系課程實驗的有關聯系，從而對各個課程的實驗優勢進行篩選，積極探究出符合教學的計算機實驗系統，使教學告別在教室“教師講，學生聽”的傳統教學方式，通過此平臺，教師可以遠程教學，布置作業提交作業，學生也可以運用此平臺的技術幫助實現自己的設計，鍛煉實踐能力，進一步推動了計算機一體化實驗教學改革。

（三）創建一體化實驗教學體系

第一，計算機系統化教學體系是計算機一體化實驗教學體系的基礎，將兩個體系進行結合，得到的就是計算機一體化實驗教學體系，計算機一體化實驗平臺是計算機一體化實驗教學體系的基礎，可以運用先進的計算機技術用完全融合的方式為計算機一體化實驗教學體系而服務，同時運用一體化實驗教學體系和系統化教學體系對每一次課程都做到從實驗深入到系統的實驗理論。并且將每個系統實驗都分成根本、綜合、實踐創新三個階段，從而實現實驗教學的一體化。第二，對于系統化學科研究教師應成立專門的研究小組，每門課程設立一個小組對有關系統化課程做具體分析，小組中要包括專門講授理論與實踐的教師，系統教學科研小組不但能夠將每個教師的特長展示出來，創建出完善的教學體系，還能將相關課程聯系起來，真正達到系統化教學目的^[2]。第三，由于我國在微電子以及硬件方面人才欠缺，學校進行計算機一體化實驗教學改革時，須把系統化作為改革的重要方向，將計算機硬件作為改革的根本，努力健全與改良計算機根本課程中的內容。在對計算機課程內容進行健全與改良的流程中，教師需要對學生進行由淺至深的計算機基礎知識學習指導，并且還要對接受能力不夠好的學生進行重點指導，在此根本上，創建出完善的計算機一體化實驗教學體系。

三、總結

系統的創建是核心實質。重視理論與實踐的教學的結合，并繼續對其展開研究分析，是當前完成教學變革的重點，在教學中融合一體化教學方法，能夠提升教學品質，推動計算機學科的發展。

參考文獻：

[1]全成斌，鄭寧漢，楊士強.計算機一體化實驗教學改革與探索[J].中國大學教學，2014（6）：78-80.

[2]劉志方.關于計算機一體化實驗教學改革及方法分析[J].計算機光盤軟件與應用，2014（21）：259-260.

[3]孫明哲，劉澤平.關于計算機一體化實驗教學改革及方法分析[J].科技展望，2016，26（16）.