中學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

賴洵

摘要：新課標改革工作中，教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確提出了“核心素養(yǎng)”的觀點，中學生的核心素養(yǎng)問題越來越被人們所重視，也成為中學教師的最主要的教學任務之一。本文將結合筆者自身的教學經(jīng)歷，探究中學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：中學生;語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng);策略

在新的教育模式的背景下，中學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為中學教師的教學任務，語文作為初中生基礎教育中重要的組成部分，中學生語文核心素養(yǎng)成為中學生主要的競爭力之一。初中語文教學過程中，教師需要重視培養(yǎng)中學生的核心素養(yǎng)任務，從而提高學生的語文成績和學生的綜合素養(yǎng)。

一、語文核心素養(yǎng)的概念和意義

語文核心素養(yǎng)事實上是一個新提出的概念，主要是在義務教育中的語文課程中有所體現(xiàn)，主要關注培養(yǎng)學生的語言表達、邏輯思維、文化素養(yǎng)等方面的能力。語文的核心素養(yǎng)，也是培養(yǎng)學生個人修養(yǎng)的過程，通過后天的語文學習的過程，促進學生全面的發(fā)展，尤其是人際交往和個人素質方面的發(fā)展，幫助學生的個人成長。從實際層面來說，學生的核心素養(yǎng)是無法量化的，我們也無法從直接的方面看到學生的發(fā)展和成長，只能通過平時生活和學習中的一點點的積累，從而幫助學生在體驗過程中有所收獲，最終有所成長。而學生綜合素養(yǎng)最好的體現(xiàn)便是學生在具體的行為過程中的表現(xiàn)，通過觀察學生在日常生活中的行為習慣，從而能夠幫助學生形成正確的思想觀念。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進，需要時間的過程。

二、如何有效培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)

（一）對語文教材合理使用是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要基礎

中學生對于語文的學習更多的知識是來自己語文教材，而語文教材也是教師進行語文教學活動的主要依據(jù)。教師要充分利用自己手中的教材，才能幫助學生建立好培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的基礎。學生對于教材中所涉及的內容和知識點的掌握是學生個人語文素養(yǎng)的重要前提，這要求學生對于課本知識的準確把握，以及學生要通過對課本內容的研讀來理解作者的思想感情和寫作技巧，同時也要注重對語文知識和語文詞組的積累，從而能夠在自己的語文書面表達以及盛宏中的日常情感表達中熟練御用，提高自己的表達能力和表達技巧。

例如，在學習文言文的課文時，教師可以先讓學生進行課前預習工作，對于自己不熟悉的文言文詞語提前進行查閱，讓學生學會利用工具書來查找自己不熟悉的詞語，逐字逐句地進行翻譯來理解文章內容，通過這樣的方式使得學生掌握學習文言文的技巧并且有扎實的文言文學習基礎，同時能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

（二）擴展學生的閱讀量是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要組成

語文的學習不能僅僅局限于課本教材的內容，還要督促學生的課外閱讀，課外知識的積累能夠擴展學生的視野，幫助學生提升閱讀水平，從而能更好地鑒賞和理解文學作品。語文教學的主要目標之一便是培養(yǎng)學生的獨立能力，注重情感體驗，形成良好的語感。通過擴展學生的課外閱讀量能夠更好地實現(xiàn)這一教學目標。同時，教師在引導學生進行課外閱讀時，教師要幫助學生選擇合適這個階段的學生進行閱讀的書籍。選擇合適的書本進行閱讀，減輕學生閱讀時的壓力，在積累中不斷提高難度，才能讓學生更好地受到文學知識的熏陶，更有利于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

例如，在學習魯迅的文章時，教師可先給學生推薦魯迅的《朝花夕拾》、《彷徨》等書籍作為課外閱讀。通過這樣一點點的積累閱讀，才能讓學生積累文學素養(yǎng)。

（三）聯(lián)系生活實際是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的“活水”

我們都知道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，在語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，聯(lián)系生活實際是必不可少的環(huán)節(jié)。文學的源頭已是藝術，從學生所學的教材中我們也不難發(fā)現(xiàn)這一點，作者所描述的、所選取的都是生活中的材料。培養(yǎng)語文的核心素養(yǎng)，并不是將學生局限于書本上的知識，更重要的是要注重實際生活中的應用，通過學習語文知識來解決生活中遇到的各種各樣的問題。讓學生聯(lián)系生活實際，事實上是鼓勵學生運用自己所學所掌握的知識與生活融合，讓學生走出文本，走出學校，從而能夠形成全面的綜合素質。

例如，在學習朱自清的《背影》這篇文章時，引導學生體會作者對父親的感情以及運用語言的表達能力，讓學生聯(lián)系自己與父親相處的模式，發(fā)現(xiàn)在生活中父親為自己所做出的一些奉獻的事情。讓學生在感同身受中理解作者對父親的感情，也能夠學會表達自己對父親的感情。

結語：綜上所述，語文綜合素養(yǎng)的形成需要的是長期的過程，并不能一蹴而就。學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師、家長和學生的多方努力，教師應當從教材出發(fā)，聯(lián)系生活實際并且鼓勵學生進行課外閱讀，從而培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，并且形成良好的行為習慣。

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