立足課文，促進初中語文教學有效性

蘇俊德

◆摘? 要：初中語文課堂教學中，教師教學的關鍵在于如何引導學生掌握文章主旨，理解文章大意，真正親近課文，走進課文，體驗課文中描述的思想和情感，以此感受到文章的本質特點，從而加深對文章內容的理解。此次論文主要探討的是立足課文，促進初中語文教學的有效性。

◆關鍵詞：課文;初中語文;有效性

語文是一門豐富性人文精神學科，蘊藏了傳統文化的精髓，也是培養學生語文核心素養的關鍵。因此，在實際的語文課堂教學中，教師應當立足于課文，引導學生感悟文章中描述的情感和思想，細細品味每一個字，每一句話，以意入境，站在作者的角度去感悟文章，以此深入理解文章的主旨和情感。這樣，才能促使學生認識到語文文本內容的教育價值。

一、通過“讀”，感受課文語言美

讀是一種方式，也是一種渠道。它能夠幫助學生通過“讀”這個字為作者與讀者構建交流的橋梁。在初中語文課堂教學中，每一篇文章的開端任務就是“讀”，它是引導學生領悟文章的首要步驟，也是親近文章的關鍵。只有讓學生仔細讀，熟讀，細讀等，才能讓學生從讀中品味語句，咀嚼每一個文字中闡述的語言美，促使學生能夠更加透徹理解有關的課文知識和內容。因此，教師可以讓學生以想象的方式，在腦海中構建情景，然后帶著情感去讀，帶著想法去讀，以此感悟作者表達的思想和情感。

比如，老舍先生的《濟南的冬天》一文中，整篇文章節奏性強，語言結構簡單，讀起來朗朗上口，充分描述出了濟南冬天的特色。如“最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著……”通過這樣一種修飾手法，描述出濟南冬天的風景，接著，教師可以讓學生從讀中想象一下，冬天還包含了什么？冷清的街道，冬天樹木上的雪是否已經壓斷了樹枝呢？等等，讓學生在腦海中無限遐想。通過這樣的方式，讓學生將課文中描述的景象，在腦海中描述出來，以此通過朗讀不斷感悟文章描述的語言美，從而加深對文章的理解和認知。

二、根據文章關鍵詞句，感受語言特色

每一篇文章都是由一個字，一句話繪制成的。因此，立足于課文教學過程中，教師為了有效掌握整體的文章主旨和內容，應當積極分析文章中的關鍵詞句，并以此為切入，引導學生探究文章的內容，從而感受課文語言的特色。

比如，朱自清的《背影》一文教學中，文章開端“盼望著，盼望著，春天來了。”這句話中“盼望著”三個字，反復使用，更加突出了作者心中對春天來到的喜愛之情，好似等待了很久，盼望了很久，春天終于來到了。通過這幾個字的品味，為后文的發展作鋪墊，就會發現此篇文章的主要情感和思想是什么，以此感受到語言中包含的特色和美感。接著，教師可以鼓勵學生繼續尋找關鍵字句，并加以分析，以此讀出其中包含的情感和思想。這樣，既能夠幫助學生更好地挖掘文章中的深層含義，加深對文章的理解，通過引導學生利用這樣寫作手法在以后的寫作中會起到什么樣的作用，也能夠提高語文課堂的教學效率。

三、根據情感切入點，體驗作者蘊藏的思想和情感

情感是一篇文章的創作基礎，是因為作者對某個事物，某個場景，具有一定的情感體悟，然后，以書面的形式，將其表達出來，從而形成了一篇優美的文章。所以，情感也是維系整篇文章的核心，因此，在實際的語文課堂教學中，教師應當立足于課文，引導學生仔細品讀文章，感受其中包含的情感，感悟作者是帶著怎樣的心情寫下這篇文章，以及寫出這篇文章是為了表達自己內心怎樣的情感。

比如，《假如生活欺騙了你》一文中，這篇文章貫穿的一種情感就是假如生活失意，當你痛苦不堪時，會怎樣面對這樣的人生？以及在此次文章中，最后作者描述的語句中，闡述出自己對待這種情景時的心態，如“相信吧，快樂的日子將會到來。”“一切都是瞬間，一切都會過去?！钡鹊龋ㄟ^這樣情感抒發的方式，先拋出問題，然后，表明自己內心的態度，以此從字里行間表達出自己對生活的希望。學生只需要透過文字細度品味，就能夠感受到作者的情感和思想，以此理解貫穿于整篇文章的情感主旨是什么。通過這樣的方式，既可以有效加強學生對文章作者情感和思想上的感悟，也能夠讓學生從文章的感悟中，反思一下自己的人生和生活態度，以此真正發揮語文課程的教育意義，從而提高語文課堂教學的有效性。

四、整合教材，組合同類課文，群文閱讀

每篇文章都有自己的定義，作者在寫一篇文章時都表達了自己的所想、所悟、所感，縱觀初中部編教材，教師可以根據適合的教學方法，對同類課文或者古詩放到一起靈活的進行教學。比如，把余光中的《鄉愁》跟艾青的《我愛這土地》以及杜甫的《春望》放在一起教學;也可以把《陋室銘》和《愛蓮說》結合著教學等等;同類的課文所表達的情感是否一致，立足課文，聯系同類課文能夠從各方面滿足學生的知識增長，也能夠提高學生們的分析能力。

總之，初中語文課堂教學中，教師應當立足于課文本身，真正挖掘教材本身的特點和作用，結合具體的教學任務，從多個角度引導學生分析，品味和朗讀，感受每一篇文章的思想和情感，以此從中體驗到語言學科的教育價值，從而有效提高語文學科的教學有效性。

參考文獻

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